如何提高中學(xué)生的作文水平

寧夏回族自治區(qū)西吉縣第二中學(xué) 馬克文

如何提高中學(xué)生的作文水平

寧夏回族自治區(qū)西吉縣第二中學(xué) 馬克文

作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，在語(yǔ)文教學(xué)中處于舉足輕重的地位。目前作文教學(xué)中教不得法、學(xué)不得力，出現(xiàn)了許多問題。筆者根據(jù)二十多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些提高中學(xué)生作文能力的有效方法，現(xiàn)整理于此。

提高 中學(xué)生作文水平 方法

作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，在語(yǔ)文教學(xué)中處于舉足輕重的地位。因此，提高學(xué)生的作文水平是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。然而，目前作文教學(xué)中教不得法、學(xué)不得力，出現(xiàn)了許多問題。教師付出了大量的時(shí)間和精力，付出了辛苦的勞動(dòng)卻往往收效甚微，這不僅影響了語(yǔ)文教學(xué)的成果，也影響著學(xué)生寫作的熱情和積極性。筆者根據(jù)二十多年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出了一些提高小學(xué)生作文能力的有效方法。

一、深入生活，親身體驗(yàn)

生活是文藝創(chuàng)作的源泉，把生活中的親身經(jīng)歷、真實(shí)感受和喜怒哀樂用文字寫出來就是好的文學(xué)作品。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生寫起作文來感到無(wú)事可寫、無(wú)話可說，主要原因是孩子們生活的圈子小、接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)少，對(duì)生活缺乏直接的經(jīng)驗(yàn)和直觀的感受。只有讓學(xué)生到生活的大舞臺(tái)去，到大自然中去，親自觀察生活、體驗(yàn)生活，才能捕捉生活中的真善美，寫出有血有肉的文章。因此，老師平時(shí)應(yīng)盡可能地帶學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)、了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，為寫作積累素材。

中學(xué)生寫記敘文普遍存在語(yǔ)言匱乏，內(nèi)容空洞的問題。筆者帶的是普通學(xué)校的普通班，這個(gè)問題尤為突出，為了解決這個(gè)問題，我做了很多嘗試，如細(xì)講寫法、精批細(xì)改、閱讀范文、寫下水文章等等，但都事倍功半、收效甚微。

有一次，作文之前我在課堂上組織了一次游戲，讓學(xué)生在磁性黑板上畫了一個(gè)大頭像，用薄鐵皮剪了一個(gè)鼻子讓學(xué)生蒙上眼睛去貼，貼準(zhǔn)的獎(jiǎng)一塊糖果，貼不到頭上的罰出一個(gè)節(jié)目。結(jié)果，課堂上歡叫聲、吶喊聲不絕于耳，一節(jié)課很快就結(jié)束了。第二節(jié)課上，我讓學(xué)生把剛才的情景寫出來。一節(jié)課的時(shí)間，全班五十本作文齊刷刷交上來，無(wú)一拖拉。題目有《貼鼻子》《會(huì)飛的鼻子》《亂飛的鼻子》《有趣的鼻子》等，內(nèi)容具體生動(dòng)、趣味橫生。這次成功的實(shí)例告訴我們具體的體驗(yàn)勝過一切的長(zhǎng)篇大論，體驗(yàn)實(shí)際生活是解決中學(xué)生做文中語(yǔ)言匱乏、內(nèi)容空洞的有效方法。

二、切合實(shí)際，巧設(shè)題目

對(duì)學(xué)習(xí)寫作文的作文小學(xué)生而言，老師的作文題目非常重要，是他們寫作的方向和方法。所以，老師的命題必須做到新穎精準(zhǔn)又切合實(shí)際，力戒陳舊大空。

準(zhǔn)確新穎的題目既是學(xué)生作文的“向?qū)А保彩且桓鶎?dǎo)火線，能點(diǎn)燃學(xué)生的激情，作文題目的設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.力爭(zhēng)新穎，力戒陳舊

過于陳舊的題目和寫作內(nèi)容激不起學(xué)生的寫作熱情和表達(dá)欲望，學(xué)生可以輕而易舉地模仿來完成任務(wù)，給學(xué)生的投機(jī)取巧提供了方便。前幾年，從小學(xué)到初中，作文題目最常見的是《我最敬佩的一個(gè)人》《童年的趣事》《難忘的一件事》等。這些作文題目可以寫，但學(xué)生沒有形成觀察和積累的習(xí)慣，沒有切身的感受和體會(huì)，寫起來就會(huì)出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。寫老師，無(wú)外乎寫自己生病了，老師利用休息時(shí)間或節(jié)假日補(bǔ)課；寫親人，就編一個(gè)雨夜自己高燒，媽媽冒雨送醫(yī)的故事。一些似是而非、似曾相識(shí)的內(nèi)容從小學(xué)寫到初中畢業(yè)，起不到訓(xùn)練的目的，更別提長(zhǎng)進(jìn)與收獲了。小學(xué)生雖然和爸爸媽媽、老師伙伴朝夕相處，但沒有養(yǎng)成觀察和積累的習(xí)慣，所以對(duì)身邊的人和事有一種視角的疲勞，視而不見，習(xí)焉不察，很難寫出有血有肉的東西。新穎別致的的題目卻能喚醒作者心靈深處沉睡的的記憶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和表達(dá)欲望。所以，題目的設(shè)計(jì)既要聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，又要有創(chuàng)新、有新意。

2.力爭(zhēng)精準(zhǔn)，力戒大空

細(xì)小精準(zhǔn)的題目，有準(zhǔn)確的切入點(diǎn)和書寫范圍，學(xué)生能抓住要害，有的放矢，所以，教師命題時(shí)應(yīng)做到精準(zhǔn)獨(dú)特，一個(gè)蘿卜一個(gè)坑，剛開始學(xué)習(xí)作文的學(xué)生反而好寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)寫作情景讓學(xué)生置身于特定的環(huán)境和氛圍中去感知、體驗(yàn)，觸景生情。如此一來學(xué)生記憶的神經(jīng)就會(huì)被激活，一些塵封已久的往事就像小溪一樣，從自己的心田里汩汩流出，學(xué)生就能寫出真實(shí)感人的習(xí)作來?，F(xiàn)在學(xué)生大多喜歡追星，但我覺得學(xué)生應(yīng)該把自己崇拜的人物定位在高尚的、充滿正能量的群體上。我決定通過一次作文給學(xué)生做一些正面的引導(dǎo)，題目就叫《我的偶像》。寫作文之前我給學(xué)生在電子白板上播放了人民子弟兵抗洪搶險(xiǎn)和抗震救災(zāi)的一些視頻，讓學(xué)生對(duì)人民子弟兵舍己為民的獻(xiàn)身精神有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，然后播放了祖海的歌曲《為了誰(shuí)》，在畫面和音樂的感染下，在激動(dòng)人心的情景中，學(xué)生對(duì)人民子弟兵的崇拜和尊敬之情達(dá)到了一個(gè)新的高度。情動(dòng)于中，言溢于外，很快就寫出了比較理想的東西。這次作文情境的創(chuàng)設(shè)，既給學(xué)生提供了寫作的素材，也適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，真是一舉兩得。

四、互評(píng)互改，揚(yáng)長(zhǎng)避短

長(zhǎng)期以來，評(píng)改作文是語(yǔ)文老師十分繁重的一項(xiàng)工作，也是一項(xiàng)出力不討好的工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、教師的職業(yè)道德都要求老師精批細(xì)改。每一次作文上來，語(yǔ)文老師都要見縫插針地抽時(shí)間伏案閱讀，精批細(xì)改，可作文發(fā)下來，大多數(shù)學(xué)生只是匆匆的掃一眼后面的評(píng)語(yǔ)或分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)桌框，根本沒有人細(xì)看老師標(biāo)在字里行間的修改符號(hào)，更別說按老師的批閱意見進(jìn)行修改了。筆者認(rèn)為互評(píng)互改則是一種省事而有效的辦法。

“授人以魚，不如授人以漁”。我們組織學(xué)生寫作文，給學(xué)生評(píng)改作文的最終目的并不是打造幾篇像樣的作文，而是培養(yǎng)他們寫作和修改的能力，為他們以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。首先，學(xué)生都以小老師的身份參與修改活動(dòng)，滿足了學(xué)生渴望實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的心理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，因而他們的修改特別投入、格外用心，在修改中極易發(fā)現(xiàn)伙伴作文中的亮點(diǎn)和不足，給自己以后的作文提供了學(xué)習(xí)的榜樣和改進(jìn)的范例。其次，學(xué)生之間比較了解，學(xué)生的生活閱歷比較相似，作文水平比較接近，在仔細(xì)認(rèn)真，頻繁反復(fù)地看、想、讀、議中發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行增、刪、換、改。不僅能打磨出一些好的作文，更主要的是，讓學(xué)生通過多次的修改活動(dòng)，逐漸學(xué)會(huì)了比照材料、借鑒語(yǔ)言、對(duì)比寫法，最終揚(yáng)長(zhǎng)避短，摸索出寫同類作文的一些規(guī)律和方法。教師要在平時(shí)的作文活動(dòng)中有意引導(dǎo)學(xué)生參與修改，指導(dǎo)學(xué)生改寫結(jié)合、以改促寫，在修改中悟其道、在修改中得其法，提高他們的寫作水平。

作文教學(xué)是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)所在，不是短時(shí)間內(nèi)能夠見到成效的，也需要老師的正確指導(dǎo)和科學(xué)訓(xùn)練。本文就對(duì)筆者多年來作文教學(xué)的一些心得做了整理和歸納，希望起到拋磚引玉的作用，更希望得到廣大語(yǔ)文界同行的批評(píng)和指導(dǎo)。

【1】巢宗琪.語(yǔ)文教學(xué)研究與案例【M】.高等教育出版社，2007

【2】胡欣.基礎(chǔ)寫作學(xué)【M】.武漢大學(xué)出版社，2011

【3】劉弢.小學(xué)生作文入門【M】.海遠(yuǎn)東出版社，1988