精雕細(xì)琢，雖微也精
——試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中微作文教學(xué)策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 蔣太霞

精雕細(xì)琢，雖微也精
——試論小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中微作文教學(xué)策略

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心小學(xué) 蔣太霞

很多小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文都有一些困擾，尤其原因還是不知道寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)。微作文是一種能讓學(xué)生從自己的觀點(diǎn)出發(fā)，將生活中所觀察到的人、事、物以及對(duì)生活的感悟等隨時(shí)寫(xiě)下、記下，使學(xué)生有處可寫(xiě)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，使學(xué)生的觀點(diǎn)能夠個(gè)性的表達(dá)的一種寫(xiě)作方式，為了進(jìn)一步深化寫(xiě)作的重要性，本文主要提出了對(duì)學(xué)生寫(xiě)微作文的以下教學(xué)策略。

小學(xué)語(yǔ)文 微作文 寫(xiě)作策略

微作文和以往的作文材料不同，它是一種字?jǐn)?shù)在140以上，不設(shè)上限的小篇幅作文，學(xué)生可以隨時(shí)、隨地的記錄自己內(nèi)心的想法?，F(xiàn)今是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息高速發(fā)展的時(shí)代，外在信息的來(lái)源融進(jìn)了生活的各個(gè)方面，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自由言論，接受更多有趣的信息，使微作文具有更多的素材。學(xué)生寫(xiě)微作文的素材面廣、表達(dá)角度小、能夠鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)思以及表達(dá)對(duì)事物的感受觀點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生在微作文寫(xiě)作中對(duì)生活中的事物觀察、思考和表達(dá)能力，使學(xué)生達(dá)到隨時(shí)想寫(xiě)，有事可寫(xiě)，進(jìn)一步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平以及老師對(duì)學(xué)生寫(xiě)微作文的指導(dǎo)方式，主要提出以下幾點(diǎn)。

一、微作文，讓學(xué)生有筆可下

寫(xiě)作是對(duì)生活體會(huì)、感受的一種記錄。葉圣陶先生曾說(shuō)，“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見(jiàn)，吐露一腔情感，都可以成為文章，把眼睛里看見(jiàn)的光景記下來(lái)，當(dāng)然也成為文章?！倍覀兩钤谝环N網(wǎng)絡(luò)共享的時(shí)代，微信、微博等平臺(tái)為我們提供了外界廣泛的信息來(lái)源，學(xué)生可以從網(wǎng)上看到世界各地的新聞和新鮮事物，及時(shí)抓住網(wǎng)絡(luò)上熱點(diǎn)，隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作的熱情。

微作文可以反應(yīng)自己的真實(shí)生活，使學(xué)生及時(shí)的捕捉生活中自己感興趣的人和事物，用鮮活的語(yǔ)言將自己主動(dòng)思考出的感受進(jìn)行表達(dá)。例如，“今天同桌幫我耐心的講解了一道數(shù)學(xué)題，她真好，想謝謝她”?！霸诰W(wǎng)上看到一個(gè)學(xué)生拾金不昧，他是一個(gè)正直的人，我也要向他學(xué)習(xí)”。“今天是老師的生日，老師辛苦了，想為老師送上祝?！钡鹊冗@些都是學(xué)生在生活中的一點(diǎn)一滴記錄，微作文可以讓學(xué)生表達(dá)出自己的情感，歡樂(lè)、委屈、感激等等，使學(xué)生不在畏懼寫(xiě)作，而是主動(dòng)去想，去觀察，去表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有筆可下，有處可寫(xiě)。

二、積極評(píng)價(jià)，樂(lè)于分享

為了更好地將學(xué)生所寫(xiě)出的作文進(jìn)行完整準(zhǔn)確的語(yǔ)言構(gòu)思，我們實(shí)行了多元的評(píng)價(jià)方法。比如，每周的作文課上都會(huì)挑選出幾位學(xué)生的微作文進(jìn)行點(diǎn)讀和評(píng)論，營(yíng)造豐富多彩的課堂，通過(guò)創(chuàng)新角度的模式，使學(xué)生從不同方向主動(dòng)提出被評(píng)價(jià)的這篇文章的不足和優(yōu)點(diǎn)。為了加深學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的印象，也可以將國(guó)學(xué)校本教材作為語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，比如，將語(yǔ)文課中國(guó)學(xué)經(jīng)典的一節(jié)內(nèi)容抽出來(lái)，讓學(xué)生從自己的觀念進(jìn)行相互評(píng)論，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維方式，也進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的不足之處進(jìn)行總結(jié)，將有特征性的想法共同分享給大家，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興致，使學(xué)生得到了相互的關(guān)注和肯定。學(xué)生喜歡閱讀彼此的作文，使學(xué)生發(fā)生一點(diǎn)一滴的變化都能夠得到認(rèn)可。老師也可以建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠隨心所欲的進(jìn)行交流寫(xiě)作，對(duì)每篇作文進(jìn)行針對(duì)性的反饋，當(dāng)讀到優(yōu)秀的地方，加以表?yè)P(yáng)，對(duì)寫(xiě)作方式不規(guī)整的，提出更改意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生多看、多寫(xiě)、多思考，使學(xué)生樂(lè)于提筆，對(duì)寫(xiě)作充滿熱情和自信，激勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作的道路上不斷前行。

三、分類指導(dǎo)

每個(gè)學(xué)生都有各自的不同之處，他們的學(xué)作方式也有一定的欠缺之處。首先，老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，也要針對(duì)性為學(xué)生提出具體的寫(xiě)作技巧和方式，教會(huì)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力，幫助學(xué)生形成自己的寫(xiě)作風(fēng)格，可以在文章中凸顯各自的個(gè)性特征。微作文的篇幅小，選材范圍廣，所表達(dá)的中心思想需要形象的概括，為了更鮮活的將內(nèi)容表達(dá)，有時(shí)需要將文章反復(fù)的閱讀，精心的排列詞語(yǔ)，更準(zhǔn)確貼切的利用詞語(yǔ)的組合，精準(zhǔn)的語(yǔ)言訓(xùn)練才能夠使學(xué)生的文筆更加出眾。其次，對(duì)于不同的學(xué)生要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在生活的海洋中一點(diǎn)一滴的吸收、積累，引導(dǎo)學(xué)生用心雕琢，鼓勵(lì)學(xué)生想他人未想，寫(xiě)他人未寫(xiě)，保護(hù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的積極性，將文中亮點(diǎn)加以點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納，使學(xué)生所想表達(dá)的情感能夠在紙上瞬間流淌。

四、積極研討

學(xué)生的作文寫(xiě)作訓(xùn)練離不開(kāi)老師精心的指導(dǎo)，作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，每一次為學(xué)生備課、選題、定思路都是對(duì)自己能力的一種鍛煉，為了讓學(xué)生能夠?qū)懗龈腥さ奈恼?，每位老師要進(jìn)行多次的翻閱資料，觀看大量的國(guó)學(xué)教學(xué)錄，一節(jié)節(jié)課的摸索，摒棄糟粕，取其精華，為學(xué)生選定好的題材，同時(shí)教師之間定期組織積極研討，相互切磋，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的為學(xué)生指引寫(xiě)作技巧。

【結(jié) 語(yǔ)】

總之，微作文是讓學(xué)生回歸心靈的自由的一種寫(xiě)作，隨處、隨時(shí)、隨意的書(shū)寫(xiě)自己內(nèi)心的想法，表達(dá)情感，尋以慰藉，這種寫(xiě)作方式提升了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興致，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，鍛煉了學(xué)生的文筆。也使教師在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作進(jìn)行指導(dǎo)過(guò)程中總結(jié)了教學(xué)策略，成就了更多的寫(xiě)作人才，提升了寫(xiě)作的價(jià)值，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸了生活，取材于生活，寫(xiě)作以情感，凸顯了語(yǔ)文教學(xué)的核心思想。讓學(xué)生在扎扎實(shí)實(shí)的練筆中，開(kāi)拓出一片作文教學(xué)的新風(fēng)景。

【1】黃德茂.農(nóng)村初中語(yǔ)文微作文課堂教學(xué)策略研究【J】.華夏教師，2016（12）

【2】孫莉.如何培養(yǎng)小學(xué)生微作文寫(xiě)作能力【J】.中國(guó)校外教育，2016（08）