試論小學語文作文教學

河北省唐山市曹妃甸十一場中心小學 周 昫

試論小學語文作文教學

河北省唐山市曹妃甸十一場中心小學 周 昫

作文教學的目標是培養(yǎng)學生的作文意識，培養(yǎng)學生用詞造句、布局謀篇的能力和觀察事物、分析事物的能力。本文筆者結合自己的教學經(jīng)驗，就如何提高小學語文作文教學效率提出幾點建議，僅供同行參考。

小學語文作文教學策略

就目前我國小學作文教學來說，雖然已經(jīng)進行了深入的教學改革，但是仍然有許多不足之處，比如學生的作文內(nèi)容乏味、語言空洞、敘述條理不清、立意不準確等多種問題。這種情況越來越嚴重，甚至有些學校的學生排斥作文課，教師也怕作文教學。其實，這些弊病的出現(xiàn)于教學模式有關，我國對于小學生的作文教學普遍采用模仿式，盲目追求數(shù)量，降低質(zhì)量，以及文章缺乏學生自己的思維表達等。這種情況將嚴重影響我國小學生作文能力的提高。國家為響應新課標教學任務，在課堂教學中應該多發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生深入了解到學習的樂趣，而不是永遠用傳統(tǒng)填鴨式教學模式，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不適應新型教育方法的進步，學習效果也是大打折扣，學生并不能在課堂上學習到除了課業(yè)之外的東西，更不要說主動學習和課程的延伸。只有讓學生真正身處學習氛圍之中，并且擁有超高的興趣來主動學習，這樣的教學才是真正有利于學生的教學方法。

一、落實“以人為本”的教學理念

在“以人為本”的教學理念中，人是處于主體地位的，因此對于小學作文教學來說，教師要想使學生對作文課產(chǎn)生興趣，必須遵循以人為本的規(guī)律，將學生放在首位，以學生為主體，同時要結合小學生的年齡特征和思想認知水平，不要因為學生對某些概念，理論理解較慢而失去耐心。在語文學習，尤其是作文教學中，始終堅持引導為主，教學為輔的思想觀念，積極引導學生自己思考，杜絕填鴨式教學。同時，教師要鼓勵學生，并提高他們獨立思考的能力。在課堂上，教師應該對學生的回答給予贊許，并及時引導學生進行思考。培養(yǎng)學生的自學能力不是一朝一夕的事情，要貫穿于教學的始終，并且要有耐心，從一年級就開始逐步培養(yǎng)，當學生學會學習的方法后，你會發(fā)現(xiàn)你的教學會收到事半功倍的效果。

二、加強生活觀察，豐富學生寫作內(nèi)容

小學階段的學生由于年齡和認知能力的限制，其知識儲備以及生活經(jīng)驗遠遠不足，因此表現(xiàn)在作文寫作上難免出現(xiàn)內(nèi)容匱乏的現(xiàn)象。除此之外，小學生對于語言的駕馭能力明顯不如成年人，因此我們完全沒必要以成年人的標準要求小學生，從最基礎的遣詞造句、近義詞、反義詞以及語句擴寫、縮寫練習開始著手，一點點培養(yǎng)學生的語感和語言組織能力。好的作文必須以好的內(nèi)容為支撐，教師還應引導學生對在生活中多進行觀察、體會，讓學生用最簡單樸素的語言將所見、所感描述出來，比如景色描寫、生活見聞描寫等。長此以往，學生的作文語言表達能力會大大提高，思想內(nèi)容也會越來越深刻。

教育思想需要隨著時代的進步而轉(zhuǎn)變，以往傳統(tǒng)的教學模式都是以教師為主導，學生被動接受知識，這種填鴨式教學方式導致學生的接受程度并不高，很大一部分學生甚至已經(jīng)開始厭倦這種教學方法。因此教師應該在自身的教學方法上找原因，鼓勵學生主動探索型的學習，使學生親身實地的經(jīng)歷趣味教學，只有這樣，學生體會到自主學習的樂趣之后，才會在后期不斷探索，積極進取，這樣提高了學生的積極性，并且求知欲望十分充足，對于學習管理方面也有很大的改善。

三、加強鼓勵性教學，提高學生寫作興趣

學生的努力是需要不斷被肯定的，如果努力得不到老師的肯定，會非常打擊學生積極性，同時，老師的肯定是學生學習的很大動力，經(jīng)研究表明，經(jīng)常受到老師表揚的學生學習成績普遍高于得不到老師表揚的學生，有些人認為只有學習好的才會得到老師的表揚，其實不然，只要努力，積極進取的學生，都會得到老師的表揚，籠統(tǒng)來說是因為教師的賞識性教育才使學生慢慢變好了。

四、培養(yǎng)學生集體榮譽感

作文競賽是提高學生作文興趣的一種很好的方法。傳統(tǒng)的私塾教學是舊式教學，一旦學生沒有完成師傅布置的任務就要受到體罰，這種教育模式已經(jīng)不再適用于如今的學校教學，新時代下應該引入新的教學模式，因為過度批評會使學生學習狀態(tài)變差，甚至出現(xiàn)逆反心理。

作文競賽贏得的班級榮譽對班級學習氛圍的塑造很有利。班級中作文優(yōu)秀的學生眾多，那么即便是學生中作文成績不是很好的，也會被好學生的學習狀態(tài)所感染，認識到好學生這么多，自己也要為班集體爭榮譽。比如有的學生每次競賽都沒有拿到好成績，但是由于班級整體成績特別靠前，該學生不想因為自己為班級拖后腿，于是特別勤學好問，最終將自己的作文成績提高了很多，這就是良好班風的深刻影響。

五、重視全面培養(yǎng)，提升學生作文水平

從小學教育開始，就應該全面注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，不僅僅是學生的學習局限在書本固有的死知識，而應該鼓勵學生的全方位發(fā)展，小學階段是教育的奠基階段，學生只有基礎扎實，才能有更大的人生機會，教師作為知識傳授者，其職責義務是不容質(zhì)疑的，只有教師盡職盡責，才能教出優(yōu)秀的學生，教師的教育須要注意方法，不能僅僅是傳授知識而已，而是應該使學生學會知識，并不僅僅是聽到，要可以融會貫通，可以學以致用，在課堂上營造好的學習氛圍，感染學生身臨其境，進行有興趣的學習。

學以致用是教學的最終目的，只有能將知識轉(zhuǎn)化為動力才能體會教學的突出作用，在學生的培養(yǎng)方面，教師應該注意，不應單單將學生的培養(yǎng)局限在課堂的知識學習上，還應該加強動手能力的培養(yǎng)，將教學與生活緊密結合，學生只有體會到學習在生活中能發(fā)揮作用才會努力學習新知識，并且不會容易感到厭倦，甚至會主動發(fā)揮聰明才智，進行發(fā)散性思維，才能得到更多的學習樂趣。有很多教學反面例子，學生只會死讀書，做一個“書呆子”，而并不會學以致用，只會生搬硬套書本上的知識，并不能解決實際生活中的問題，這種教學是無意義的教學，并不能為社會提供有用的人才。

【結 語】

小學語文作文是學生們最容易忽視的問題，容易被眼前的困難嚇倒，也容易對其產(chǎn)生錯誤的認識，所以，教師在這一個階段應該尤其重視教育方式，正確引導小學生對作文的理解，增強他們寫作的興趣，培養(yǎng)他們積累寫作素材的習慣，從而讓小學生在童真的年代寫出童真的作品。

【1】王鴻.優(yōu)化小學語文作文教學的策略探討【J】.小學生作文輔導，2011（10）

【2】李靈靈.小學語文作文教學創(chuàng)新“三步曲”【J】.校學生作文輔導：教師適用，2011（6）

【3】呂小素.淺談農(nóng)村小學作文教學創(chuàng)新的嘗試【J】.東方青年教師，2011（6）