工匠精神和智能制造引領(lǐng)制造類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

王紀(jì)安

(承德石油高等專科學(xué)校，河北 承德 067000)

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工匠精神和智能制造引領(lǐng)制造類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展

王紀(jì)安

(承德石油高等專科學(xué)校，河北 承德 067000)

分析了用工匠精神和智能制造引領(lǐng)制造類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性和緊迫性。闡釋了工匠精神和智能制造的基本內(nèi)涵，提出了用工匠精神和智能制造引領(lǐng)制造類專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的主要舉措。

工匠精神；智能制造；制造類專業(yè)；高職院校；轉(zhuǎn)型發(fā)展

2015年5月，國務(wù)院正式頒布了《中國制造2025》這一重要文件，勾畫了一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略——這就是從制造大國向制造強(qiáng)國邁進(jìn)[1,2]。向制造強(qiáng)國邁進(jìn)，主攻方向就是智能制造，這是我國應(yīng)對(duì)新的科技革命、產(chǎn)業(yè)變革的重大戰(zhàn)略選擇，也必將是各高等院校制造類專業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略選擇。另一個(gè)重要事件是2016年3月，“工匠精神“首次寫入政府工作報(bào)告[3]。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。”，這一提法既是對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，又是對(duì)現(xiàn)代西方工業(yè)文明的借鑒，引起各個(gè)方面的高度共鳴。

《中國制造2025》明確以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、質(zhì)量為先、綠色發(fā)展、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、人才為本”為指導(dǎo)方針，既強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更著眼人才根本?，F(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展，既需要高層次、創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人才，也需要大批高素質(zhì)、應(yīng)用型技術(shù)技能人才。以工匠精神為引領(lǐng)、以智能制造為主要內(nèi)容的制造業(yè)轉(zhuǎn)型，必將影響并推動(dòng)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、對(duì)崗位職業(yè)能力要求、人才培養(yǎng)課程體系與教學(xué)方式等都會(huì)提出新的要求。高等職業(yè)院校必須要提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，積極消化和適應(yīng)國家戰(zhàn)略要求。是否能適應(yīng)這一挑戰(zhàn)，并及時(shí)抓住這一新的發(fā)展機(jī)遇，是擺在我們制造類專業(yè)面前的緊迫課題和重要任務(wù)。

1 工匠精神與智能制造的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)

1.1 關(guān)于工匠精神

談及工匠精神，首先讓人想起中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。中國的瓷器、中國的蘇繡、中國建筑的雕梁畫棟等工藝制作無不蘊(yùn)含著許多精益求精的風(fēng)骨。我國瓷都景德鎮(zhèn)歷千年窯火不斷，形成了一整套十分嚴(yán)謹(jǐn)、縝密入微的制瓷工藝，一代代出了一批批大師級(jí)人物。他們的每一套工藝都包括多項(xiàng)復(fù)雜的操作，以形成精美的造型、花紋和色彩，不達(dá)目的不惜銷毀不用?！短旃ら_物》記載稱“共計(jì)一坯之力，過手七十二，方克成器”。

論及工匠精神，更不禁讓人想到現(xiàn)代西方工業(yè)文明。德國制造、瑞士制造以及日本制造，這些制造業(yè)強(qiáng)國的共同特點(diǎn)，就是對(duì)每一個(gè)零件、每一道工序的一絲不茍、用心和專心，對(duì)每一個(gè)產(chǎn)品、每一個(gè)品牌的精雕細(xì)刻、真心和愛心，有這樣的工匠文化，才有了享譽(yù)世界的工業(yè)文明和公認(rèn)的制造強(qiáng)國。

這樣的工匠精神有著共同的、豐富的內(nèi)涵，可以用十六個(gè)字來概括——就是“愛崗敬業(yè)，精益求精、持續(xù)專注、質(zhì)量為本”。

“愛崗敬業(yè)”是基礎(chǔ)，沒有對(duì)崗位和職業(yè)的真心之愛，甚至敬仰之情，任何工作也不可能做好，更遑論做到極致。瑞士人做鐘表，一生為之、以生系之，才會(huì)有瑞士鐘表的世界聲譽(yù)。“精益求精”是本質(zhì)，朱熹集注有這樣的表述:“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之；治之已精，而益求其精也”?！熬媲缶本褪且呀?jīng)做得比較好了，還要努力完善，做得更好?！俺掷m(xù)專注”是態(tài)度。現(xiàn)在浮躁之風(fēng)盛行，關(guān)鍵是缺乏持續(xù)做好一件事的耐心和專心致志做好一件事的恒心。因此要大力倡導(dǎo)持之以恒、務(wù)之以專。“質(zhì)量為本”是標(biāo)準(zhǔn)，也是追求。質(zhì)量表征產(chǎn)品或工作的優(yōu)劣程度。談起德國制造人們想到的首先是質(zhì)量過硬，是把質(zhì)量作為企業(yè)和產(chǎn)品的生命線來對(duì)待。也可以說，沒有高技藝、高水準(zhǔn)、高質(zhì)量也就不會(huì)有“大國工匠”?！皭蹗従礃I(yè)，精益求精、持續(xù)專注、質(zhì)量為本”的工匠精神需要我們認(rèn)真體會(huì)、發(fā)揚(yáng)光大。

1.2 關(guān)于智能制造

什么是智能制造？《智能制造發(fā)展規(guī)劃》(2016—2020)作了這樣的概括——智能制造是基于新一代信息通訊技術(shù)與先進(jìn)制造技術(shù)的深度融合，是貫穿于設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)等制造活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，具有自感知、自學(xué)習(xí)、自決策、自執(zhí)行、自適應(yīng)功能的新型生產(chǎn)方式。其重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面，一是智能制造關(guān)鍵共性技術(shù)，比如先進(jìn)感知與測量技術(shù)、高精度運(yùn)動(dòng)控制、高可靠智能設(shè)計(jì)、建模與仿真、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)安全等。二是智能制造標(biāo)準(zhǔn)的形成。三是以機(jī)器人工作站、智能制造島為代表的離散式應(yīng)用和以數(shù)字化車間或智能工廠為代表的集成化應(yīng)用。

智能制造的先進(jìn)裝備包括高檔數(shù)控與工業(yè)機(jī)器人，增材制造裝備、智能傳感與控制裝備、制造檢測與裝配裝備、智能物流與倉儲(chǔ)裝備等。其中由于工業(yè)機(jī)器人具有柔性好、速度快、效率高等特點(diǎn)，已成為智能制造裝備的典型代表和發(fā)展重點(diǎn)。此外，智能制造還特別關(guān)注以消費(fèi)者為中心的個(gè)性化制造、定制化生產(chǎn)，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)要素的優(yōu)化配置和一攬子產(chǎn)品服務(wù)。從需求、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、使用、維護(hù)，甚至到報(bào)廢的全生命周期來著眼制造裝備和產(chǎn)品的管理與服務(wù)。通過工業(yè)機(jī)器人和高端數(shù)控機(jī)床等智能裝備的廣泛使用，促進(jìn)工業(yè)軟件和控制技術(shù)為代表的智能系統(tǒng)、以工業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)為代表的智能網(wǎng)絡(luò)、以大數(shù)據(jù)和系統(tǒng)集成運(yùn)用為代表的智能管理等一系列技術(shù)創(chuàng)新、模式創(chuàng)新。智能制造已成為全球制造業(yè)發(fā)展趨勢，是新一輪產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心技術(shù)。通過推動(dòng)智能制造，對(duì)實(shí)現(xiàn)中國制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，進(jìn)一步提質(zhì)增效、轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重大意義。

2 用工匠精神和智能制造引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的基本路經(jīng)

2.1 把工匠精神融入人才培養(yǎng)過程之中

高校培養(yǎng)人的重中之重是思想政治素質(zhì)提升和良好態(tài)度的養(yǎng)成。最近召開的全國高校思想政治工作會(huì)議，習(xí)近平總書記特別強(qiáng)調(diào)要以文育人以文化人。大學(xué)生的成人成才，成人是前提、是靈魂。工匠精神是既包括人文情懷、又有職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的精神文化載體之一。我們知道，很多機(jī)構(gòu)的人才工作調(diào)研，很多企業(yè)的用人要求，都特別指向品德和態(tài)度，認(rèn)為這對(duì)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生十分重要。大學(xué)生技術(shù)技能差一點(diǎn)，在企業(yè)培訓(xùn)和工作中還可以彌補(bǔ)，而如果品德和態(tài)度不端正，對(duì)工作影響更大，甚至?xí)龈蟮膯栴}。因此把工匠精神融入人才培養(yǎng)過程十分重要。

把工匠精神融入人才培養(yǎng)過程，首先是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)帶頭人、教師和輔導(dǎo)員要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、形成共識(shí)，要深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，身體力行、知行合一、對(duì)大學(xué)生積極引導(dǎo)。其二就是融會(huì)在課程中、實(shí)踐中、活動(dòng)中，在人才培養(yǎng)的具體過程中積極化成工匠精神。其三要借用外力和環(huán)境濡染。比如請(qǐng)企業(yè)技術(shù)技能大師言傳身教，在實(shí)訓(xùn)場所形成先進(jìn)工業(yè)文化、優(yōu)秀企業(yè)文化、現(xiàn)代管理文化，讓工匠精神看得見、摸得著。

2.2 用智能制造推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型

專業(yè)必需緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)發(fā)展，甚至在某種程度上要引領(lǐng)企業(yè)技術(shù)發(fā)展。傳統(tǒng)制造類專業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中起到了重要作用，功不可沒。但現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)和技術(shù)已逐步形成新的態(tài)勢，不跟上就會(huì)落伍、不創(chuàng)新就會(huì)被淘汰。要在機(jī)械化、電氣化、自動(dòng)化的過程中，引入網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化，用智能制造推動(dòng)專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)型，這是擺在我們每一個(gè)從事制造類產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)工作者的一個(gè)重大課題。

用智能制造推動(dòng)專業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型，首先是改革課程體系、修訂人才培養(yǎng)方案。那種以傳統(tǒng)制造技術(shù)為引領(lǐng)的課程體系亟需變革。其二是改革教學(xué)內(nèi)容，要積極刪減不適用的課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)并增加新的內(nèi)容，融會(huì)貫通，形成新的基于智能制造職業(yè)崗位的課程內(nèi)容體系。其三要改革教學(xué)方式和教學(xué)方法，用與智能制造相適應(yīng)的手段，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的任務(wù)要求。其四要著眼大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的培養(yǎng)。此外，要重視把服務(wù)制造、綠色制造等融于其中。

2.3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基地需要升級(jí)改造

要充分利用產(chǎn)教融合項(xiàng)目、創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目資金載體，加強(qiáng)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)基地的升級(jí)改造。要深入研究工程技術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容變革，在注重基本技能、技術(shù)素養(yǎng)訓(xùn)練之本的同時(shí)，研究訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式的調(diào)整創(chuàng)新。一般制造類專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，也要瞄準(zhǔn)現(xiàn)代工業(yè)和職業(yè)崗位要求，加快升級(jí)換代。以此為基礎(chǔ)，集中建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)基地，以先進(jìn)的數(shù)字化車間、智能工廠為目標(biāo)，以服務(wù)中小型企業(yè)的智能化改造為培養(yǎng)落腳點(diǎn)，形成比較完整的智能制造生產(chǎn)體系，讓老師會(huì)用，讓學(xué)生見識(shí)、體驗(yàn)并初步掌握。基地建設(shè)既要滿足共性的、基本的技術(shù)裝備，也要有特色；在資金有限的情況下不追求單臺(tái)數(shù)量，而關(guān)注種類和流程。要從一開始就要瞄準(zhǔn)企業(yè)需求、引入具體產(chǎn)品，努力形成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，并為科技研發(fā)、社會(huì)服務(wù)打好基礎(chǔ)。同時(shí)要高度重視實(shí)踐教學(xué)基地工業(yè)文化、現(xiàn)代制造文化、6S文化等的落地，軟硬交融，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人。

2.4 干部教師的培訓(xùn)提升是專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的前提保證

智能制造的專業(yè)轉(zhuǎn)型提升和實(shí)踐基地建設(shè)都需要人來完成，人是關(guān)鍵要素，干部教師的培訓(xùn)提升是重要的前提。首要的是觀念的轉(zhuǎn)變。要全面學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)智能制造的內(nèi)涵、要求，學(xué)習(xí)《中國制造2025》、《智能制造發(fā)展規(guī)劃》(2016—2020)。第二是加大培訓(xùn)力度。走出去、請(qǐng)進(jìn)來，參加會(huì)議，走進(jìn)先進(jìn)工廠，接受專門培訓(xùn)，和企業(yè)一起研討產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)發(fā)展需求，形成改革的頂層設(shè)計(jì)思路和具體變革舉措。第三是激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，結(jié)合干部崗位工作、結(jié)合專業(yè)工作、結(jié)合教師所任課程，全方面探討智能制造的落地和實(shí)施，用改革的精神推進(jìn)工作。第四是政策引導(dǎo)。以學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，控制辦學(xué)規(guī)模，多方引進(jìn)人才，使教師有精力參加智能制造改革創(chuàng)新。另外要建立激勵(lì)與壓力并重的機(jī)制，引導(dǎo)干部教師提升專業(yè)技術(shù)技能，特別是智能制造裝備操作技能，鼓勵(lì)教師肯于投入精力參加智能制造改革創(chuàng)新。

2.5 構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制

制造類專業(yè)幾乎占據(jù)我校辦學(xué)的半壁江山，要統(tǒng)籌資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)人才共享、設(shè)備共用。有關(guān)制造類系部教學(xué)單位和工業(yè)中心要實(shí)質(zhì)性建立協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制，防止各自為戰(zhàn)、各行其是。要定期共同研究設(shè)計(jì)思想、協(xié)調(diào)推進(jìn)工作、解決具體問題。工業(yè)中心要主動(dòng)服務(wù)制造類專業(yè)發(fā)展，制造類專業(yè)教研室要主動(dòng)深入實(shí)訓(xùn)基地尋求合作。要在具體工作推進(jìn)中嘗試實(shí)施跨系別的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)制，團(tuán)隊(duì)目標(biāo)制，讓資源最大程度利用起來。同時(shí)更要深化產(chǎn)教融合、校企合作，智能制造離不開與區(qū)域企業(yè)的合作，離不開我們所在的京津冀協(xié)同發(fā)展的大戰(zhàn)略。要與合作密切的先進(jìn)制造企業(yè)構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合體，善借外力，實(shí)現(xiàn)校企合作發(fā)展、合作育人。要有國際化視野，在中外合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，瞄準(zhǔn)國際化專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)建設(shè)具有較高水平的一流制造類專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)、領(lǐng)先型技術(shù)技能人才。

[1] 中國制造2025[EB/OL].[2015-5-19],http://news.china.com/domestic/945/20150519/19710486.html.

[2] 智能制造發(fā)展規(guī)劃(2016—2020)[EB/OL].[2016-12-14]http://www.mlr.gov.cn/xwdt/kyxw/201612/t20161214_1424236.htm.

[3] 2016年政府工作報(bào)告[EB/OL].[2016-3-5]http://news.xinhuanet.com/fortune/2016-03/05/c_128775704.htm.

Craftsman Spirit and Intelligent Manufacture Leading Manufacturing Specialty’s Transformation Development

WANG Ji’an

(Chengde Petroleum College, Chengde 067000, Hebei, China)

This paper analyzes the necessity and urgency of craftsman spirit and intelligent manufacture leading manufacturing specialty’s transformation development. Then the paper states the basic connotation of craftsman spirit and intelligent manufacture before proposing the key measures of leading the transformation development.

craftsman spirit; intelligent manufacture; intelligent specialty; higher vocational college; transformation development

2016-11-29

王紀(jì)安(1960-)，男，遼寧錦州人，教授，主要從事高等職業(yè)教育和院校研究，E-mail:wangjian@cdpc.edu.cn。

G642

A

1008-9446(2017)02-0001-03