微課教學資源在初中語文教學中的應用

江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級中學 陳華君

微課教學資源在初中語文教學中的應用

江蘇省豐縣常店鎮(zhèn)馬樓初級中學 陳華君

隨著教學改革的逐步深入，在語文教學中也開始積極應用新型教學方式。其中，微課教學資源在初中語文教學中的應用，不僅有利于提升學生的學習興趣，也可改善語文教學效果和質(zhì)量。本次研究從初中語文教學入手，提出微課資源在初中語文教學中的應用對策，以期為提升語文教學質(zhì)量提供重要參考。

微課教學資源 初中 語文教學 應用

微課是由Micro-lecture翻譯而來的，最早由美國的LeRoy A.McGrew提出，他希望通過他的60秒課程在一些非正式的場合，比如：路邊、舞會、公交站以及電梯內(nèi)等對大眾進行化學知識的普及。我國的微課興起較晚，2010年左右傳入我國，發(fā)展到現(xiàn)在，逐步向高等教育及職業(yè)教育發(fā)展。 隨著教育體質(zhì)改革的深入，微課力量得以在初中語文教學中應用，運用為微課資源有利于學生理解和掌握語文知識內(nèi)容，提升老師課堂的教學效果與質(zhì)量，為學生養(yǎng)成良好的學習習慣發(fā)揮積極的作用。

一、巧用微課開展課前預習

預習能非常好的提高課堂學習的效果，在初中語文學習這個階段，做好課堂教學的預習工作顯得尤其的重要。在具體的教學活動中，教師可以安好課程要開展的內(nèi)容，制作一些相應的預習視頻，可以在學習課程之前把相關(guān)的視頻資料發(fā)給學生，在學生可以通過微課開展的課前預習這個過程中，把學生覺得有疑問、比較難的問題引導出來，并對學生提出的這些問題進行有關(guān)的思考和求解，可以放在課堂上大家一起討論，這種學習模式能夠讓學生在自主地在進行微課學習的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并對其進行思考并去積極尋找解決問題的辦法，進一步提升學生的自主學習能力，也利于課堂教學順利開展。在課堂上教學的時候，教師先要把微課的視頻導入新課程，然后按照學生語文學習的實際情況，及時的對有關(guān)知識點進行補充和拓展，把微課導入在新課程中，能切實的提高學生學習語文的興趣，讓學生在注意力比較集中的時候去學習。例如，《蘇州園林》這篇文章，微課的引入，可以把蘇州園林制作成簡短的微視頻，學生通過觀看，心里會呈現(xiàn)一幅完整的蘇州園林設(shè)計圖，強化學生對園林景色的感受，體會蘇州園林的畫面美、意境美。

二、 利用微課開展針對性教學活動

微課作為一種新型的教學手段，在我國得到越來越普遍的推廣與應用。初中語文教師在教學過程中，要合理使用微課教學法，設(shè)計交互式教學內(nèi)容，可以利用PowerPoint軟件或者其他教學軟件，輔助進行語文教學。微課的引進讓學生的學習與其他方面的交互變得更加方便，能夠使課堂教學更加的具體生動，讓學生在交流互動中增加對學習語文的興趣，增強學生在學習中的主動性與積極性，教師的教學任務也能夠更加高效的完成。（1）初中語文課文閱讀教學中，恰當引入微課教學，可以幫助學生通過抓關(guān)鍵詞來理解課文的內(nèi)容，體會作者對文章的感情。例如，在古詩《滁州西澗》中，全詩只有四句，但對應不同景物的描寫，學生不難想象這些景象，但透過景象描寫所體現(xiàn)的詩人心緒卻不能體會得到，微課的引入，能夠幫助學生更好地了解詩人的內(nèi)心，老師通過微課視頻的播放教學，來指導學生在閱讀時重點抓住“憐”“晚”等關(guān)鍵字，深入體會詩人的郁悶之情。（2）語文教學新課標提出培養(yǎng)學生的想象力，在平常的語文教學中，教師只關(guān)注知識的傳授，而忽視學生想象力的培養(yǎng)。而修辭手法是學生想象力培養(yǎng)的重要方法，對于學生語文教學，可以通過播放相關(guān)的閱讀內(nèi)容視頻，從而幫助學生體會語文知識的魅力。例如，初中語文課本中朱自清的《春》，從“小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的…”其描寫春天的景色，采用大量的修辭手法。學生在學習這篇文章的時候，老師可以通過微課視頻制作小草鉆出土地的動畫效果，讓學生親眼目睹小草如何從泥土中鉆出來，身臨其境地感受作者筆下的春天，進而達到良好的教學效果。（3）初中生的抽象思維能力較弱，在學習語文知識時，對部分文章理解感悟能力不強，加上自身知識儲備能力有效，閱讀文章時會出現(xiàn)錯誤理解主題的情況。例如，學習魯迅現(xiàn)狀《從百草園到三味書屋》這篇文章，巧妙運用微課教學資源，可以還原三味書屋上課的情形，通過微視頻的播放，學生可以觀看當時學生在課間活動所進行的游戲，讓整個語文閱讀教學更加地生動有趣。在這樣的閱讀背景下，老師可以有效引導學生把握文章的主題，進而培養(yǎng)學生正確的學習思路，提升自身語文閱讀效果。

三、借助微課開展課后復習及評價

在課后復習時，如果教師根據(jù)學生的學習特點，還有需要鞏固的知識點，制作有針對性的微課視頻，讓學生在課后進行自主觀看，這樣就能達到鞏固和復習知識點的目的。在這個階段的學習，如果想要取得好的成果，就需要進行針對性的補充練習，這樣學生在應用微課進行知識點的鞏固復習后，再進行大量的補充練習，能使所學知識點更加的牢固。與此同時，學生還應積極的開展評價自測工作，這對自身的學習效果有一個比較客觀、準確的評價，這對學生各個方面能力的提高均有積極的作用。

【結(jié) 語】

綜上所述，在初中語文閱讀教學中應用微課資源，在實際的教學活動中，科學合理地運用微課，能夠提高語文課堂的教學質(zhì)量與教學效率。微課教學資源的使用，不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)造性，也可激發(fā)學生對語文閱讀的學習興趣，改變學生的學習環(huán)境，改善學生的學習條件，拓寬學生的知識面，進而提高老師的教學質(zhì)量。本文以初中語文閱讀教學為研究視角，探析微課資源在初中語文閱讀教學中的應用方法，以期為類似研究提供一定指導。

【1】陳春華.初中語文教學中的微課之花【J】.教育，2016（32）

【2】馬峰.微課在初中語文教學中的應用研究【J】.課外語文（下），2016（4）

【3】張曉東.試析初中語文課堂教學中微課的運用【J】.新教育時代電子雜志（學生版），2016 （5）