漫談高中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

四川省華鎣中學(xué) 周 俊

漫談高中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式

四川省華鎣中學(xué) 周 俊

語文是門綜合性較強(qiáng)的課程，是學(xué)習(xí)其他課程的重要基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。而作文是學(xué)習(xí)語文課程的重要內(nèi)容，學(xué)生作文能力如何直接會影響學(xué)生的語文綜合能力。但從目前高中生的寫作狀態(tài)來看，普遍存在著多種弊端，局限著學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展。因此，本文筆者提出了層遞式作文教學(xué)模式，相信必能有效改善目前的高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，給學(xué)生的多元化發(fā)展提供有利的條件。

高中語文 作文教學(xué) 層遞式 教學(xué)模式

以往我國的高中語文作文教學(xué)中，老師往往采取的都是傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，過于看重學(xué)生的作文成績的提升，而忽視了學(xué)生作文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與提升。學(xué)生在寫作中套用的痕跡過重，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性思維很難得到發(fā)展。因此，新時期的高中語文作文教學(xué)中，老師要讓學(xué)生學(xué)會寫作，可以將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到作文教學(xué)中，提升學(xué)生作文能力的同時，也使學(xué)生的寫作素養(yǎng)得到有效的提升。

一、現(xiàn)階段我國高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國的高中語文教學(xué)水平得到了明顯的提升，但對于學(xué)生的寫作方面而言，還是普遍存在寫作興趣缺乏的現(xiàn)象，這會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)排斥寫作的心理，非常不益于學(xué)生的發(fā)展。對于較多高中生而言，寫作是枯燥的、無聊的事情。對于少部分高中生來說，他們雖然想要進(jìn)行寫作，但由于大腦中無素材、無詞語積累，當(dāng)嘗試了失敗之后，會一蹶不振。還有的學(xué)生雖然作文非常的流暢，但由于缺乏真情實(shí)感，讀起來很難感知到作文的靈魂。

對于大部分高中語文老師而言，他們的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)置并不合理，往往對于作文教學(xué)安排的時間極少，并且寫作教學(xué)前并沒有充分的準(zhǔn)備，使得作文教學(xué)僅局限于知識、方法的講解中，沒有教給學(xué)生積累素材，合理規(guī)劃作文的方式，因而作文教學(xué)效果并不顯著。鑒于此，高中作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，老師必須要重視學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，給予學(xué)生合理的指導(dǎo)。

二、高中作文教學(xué)中應(yīng)用層遞式教學(xué)模式的必要性

層遞式作文教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)寫作模式而提出的，具有較強(qiáng)的邏輯性、調(diào)理性、針對性及靈活性，堅(jiān)持的是深入淺出、由簡到難的原則，不僅能降低寫作的難度，還能夠循循漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生循循漸進(jìn)地學(xué)習(xí)寫作技能。而學(xué)生寫作能力的提升并非是朝夕的，而是需要對學(xué)生進(jìn)行不斷的訓(xùn)練，達(dá)到由質(zhì)的飛躍。因此，將層遞式教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，不僅能為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，還能夠避免學(xué)生出現(xiàn)抵觸、消極的寫作心理，使學(xué)生在輕松、快樂的寫作環(huán)境中，獲得可持續(xù)的發(fā)展。

三、高中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用

1.注重學(xué)生的語言輸入

較多學(xué)生在寫作文時總是無話可說，這表明學(xué)生的語言輸入量儲存不足，因此，在高中作文教學(xué)中老師必須要幫助學(xué)生解決無話可說這一問題，使學(xué)生有充足的語言輸入，有能力輸出足夠的內(nèi)容。增加學(xué)生語言輸入可以從兩方面來做：課中素材積累及課后素材積累。高中語文教材是學(xué)生積累素材的優(yōu)秀材料，課文既可以是提升學(xué)生閱讀能力的材料，也可以是提升學(xué)生寫作能力的材料，在日常教學(xué)中老師必須要意識到此點(diǎn)。

比如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》課文時，老師可以對作者借景抒情的段落進(jìn)行詳細(xì)的講述，將其中作者所用的寫作手法及表達(dá)對現(xiàn)實(shí)黑暗的不滿詳細(xì)的講解給學(xué)生，以此來逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語感。課外積累素材就需要引導(dǎo)學(xué)生課下廣讀各類書籍，收集名言佳句，使素材積累越來越豐富，真正的增加學(xué)生的語言輸入。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維

高中作文教學(xué)中僅培養(yǎng)學(xué)生的語言輸入是不夠的，還需要學(xué)生通過語言輸出來表達(dá)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)情感，因而抒情過程中需要有明確的思路，必須加強(qiáng)對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練。

首先，要注重對學(xué)生情感思維能力的培養(yǎng)。日常的語文教學(xué)中老師應(yīng)該注重對學(xué)生情感的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《故都的秋》課文時，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，通過與作者的心靈交流來準(zhǔn)確的感知課文的情感。這樣通過學(xué)生對每篇課文情感的體會，學(xué)生才能夠真正具有豐富的情感思維能力。

其次，要注重對學(xué)生理性思維能力的培養(yǎng)。寫作需要學(xué)生具有感性與理性思維，當(dāng)學(xué)生有了理性的思維時，寫出來的作文才能夠與作文題目相對應(yīng)，將自己的情感準(zhǔn)確的表達(dá)出來。因此，實(shí)際授課中老師要引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞，漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，鼓勵每個學(xué)生說出課文中作者是如何表達(dá)自己情感的。比如在學(xué)習(xí)《囚綠記》課文時，可以給予學(xué)生充足的空間來思考與分析作者為什么要大篇幅地來描寫“綠”，其蘊(yùn)意何在，這樣不僅能加深學(xué)生對寫作手法、表現(xiàn)手法的理解，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，非常有益于學(xué)生的情感表達(dá)，能不斷提升學(xué)生的寫作水平。

3.注重對學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)

作文寫作具有一定的技巧性，比如：開篇技巧、結(jié)尾技巧、構(gòu)思技巧等等。因此，實(shí)際的作文教學(xué)中，老師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，合理地將各種技巧滲透于教學(xué)中，幫助學(xué)生寫出詞美、意美、情美的作文。比如在寫作《未來的世界》相關(guān)題目的作文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的角度著手，設(shè)計獨(dú)特的開頭，比如：短故事開頭、疑問開頭等等，讓學(xué)生意識到獨(dú)特的寫作技巧不僅可以吸引讀者的視線，還能夠提升作文的層次，最關(guān)鍵的是能從單一的寫作方式中走出來，獲得更廣闊的發(fā)展空間。

4.注重多安排寫作訓(xùn)練

寫作能力的提升必然離不開寫作訓(xùn)練，因而實(shí)際教學(xué)中老師要多給學(xué)生安排一些寫作訓(xùn)練，這樣才能使學(xué)生不斷熟練寫作技巧的合理運(yùn)用，不斷地提升自身的寫作自信，達(dá)到層遞式作文教學(xué)的目的。

【結(jié) 語】

綜上所述，高中語文作文教學(xué)是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)不斷提升的基礎(chǔ)，因而實(shí)際教學(xué)中，教師必須有意識的擺脫陳舊的作文教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地運(yùn)用層遞式作文教學(xué)模式，這樣才能夠有效提升學(xué)生的語言輸入能力、語言輸出能力、寫作思維能力，掌握豐富的寫作技巧，真正將層遞式教學(xué)的作用淋漓盡致地發(fā)揮出來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【1】嚴(yán)莉惠.分析層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.作文成功之路（上），2016（04）

【2】蔡虹.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用分析【J】.亞太教育，2015（30）