談如何全面提高初中語文作業(yè)有效性

福建省惠安第五中學 曾銀英

作業(yè)對大多數(shù)學生來說是一種負擔，因為完成作業(yè)需要占用學生課外的時間。但是，合理的作業(yè)不僅可以鞏固上節(jié)課的知識點，還可以鍛煉學生獨立思考的能力和自主學習的能力。眾所周知，語文是一門貫穿學生學業(yè)始末的學科，可以理解為學生的語文素養(yǎng)在學生學習的過程中一直存在很大的提升空間，因此，語文教師應該重視作業(yè)的作用，豐富作業(yè)形式，完善作業(yè)內(nèi)容，使學生能夠積極主動地去完成作業(yè)，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

1.針對學生的個體差異，分層布置作業(yè)

每個學生的學習能力和智力水平都是互不相同的，所以在學習初中的語文時，每個學生對知識點的吸收程度也不相同，因此，教師在設計作業(yè)時需要考慮到學生學習能力的差異，分層布置作業(yè)，也可以理解為教師需要先將作業(yè)難度劃分為不同層次后再合理分配給學生。分層的目的有二，其一就是體諒學生的學習能力，為成績薄弱的學生減輕負擔，為語文成績優(yōu)秀的學生提供更好的發(fā)展空間。其二就是這種分層的方式可以激勵學生更加上進。教師根據(jù)學生的學習情況將作業(yè)劃分為三個層次，比如說，在學習《醉翁亭記》這篇文章前，教師會布置學生課前預習文章這種作業(yè)，此時，教師可以針對學生學習能力的不同，布置不同難度的作業(yè)，一般可將作業(yè)分為三個難度層次不同的類型。第一層作業(yè)就是要求學生熟讀文章，并且翻閱資料進行部分字詞的翻譯，顯而易見，這類作業(yè)是留給語文基礎最為薄弱的群體；第二層作業(yè)要求學生在完成第一層要求的基礎上增加難度，需要學生整理文章脈絡，分析故事情節(jié)，這類題目就留給語文基礎較好的那類學生；最后一層學習要求更加苛刻，在完成第一層與第二層任務的基礎上，學生還要分析作者的情感，總結出文章主旨，還可以對文章的關鍵字詞進行補充，在相應的地方補充一些和書本上字詞含義相同的其它字詞。當然這種難度的預習作業(yè)就要交給語文素養(yǎng)高，學習習慣優(yōu)良的學生。值得注意的是，在學生完成自己的最低目標后，教師也要積極鼓勵學生去挑戰(zhàn)難度高的作業(yè)，比如只需要完成第一層作業(yè)的學生也要勇敢嘗試第二層作業(yè)，只需完成第二層作業(yè)的學生也可以挑戰(zhàn)第三層要求的作業(yè)，提高自己的學習積極性。

2.作業(yè)形式趣味化，減輕學生的心理負擔

布置作業(yè)是為了讓學生更好的學習知識，但是許多教師布置的作業(yè)反而會讓學生畏懼知識，傳統(tǒng)的作業(yè)形式會對學生的學習起到負面作用。所以，教師在作業(yè)形式的設計上應該注意創(chuàng)新，努力將語文的課后作業(yè)趣味化，讓學生能夠積極主動地去完成作業(yè)。作業(yè)形式有許多種，教師應該將書面作業(yè)和實踐作業(yè)合理搭配，兩種類型的作業(yè)交替使用，可以緩解學生的心理疲勞，提高作業(yè)質量。首先布置習題練習與背誦重點可以相互穿插。當學生因為解題時間過長而產(chǎn)生視覺疲勞時，可以通過朗讀或者背誦來振奮精神，以此提高時間的利用率和作業(yè)的正確率。除此之外，教師還可以將理論性作業(yè)與實踐性作業(yè)相結合。預習、復習上節(jié)課的重點知識屬于理論性的作業(yè)，讓學生參加指定的戶外活動，最后進行總結寫一份感想或者體驗報告就屬于實踐性的作業(yè)。第二種方式可以使學生放松心情，在參加戶外活動的過程中，學生的觀察能力和感悟水平都會得到提升，這對學生綜合素質的提高有著積極的作用。因此，教師可以根據(jù)教學進度，合理搭配作業(yè)形式，減輕學生的學習負擔，提高學生的學習成績?？偠灾?，教師不應該拘泥于傳統(tǒng)的作業(yè)教學模式，而是要大膽創(chuàng)新與嘗試，站在學生的角度，充分考慮學生的內(nèi)心感想，尊重學生，選擇有趣的作業(yè)形式加強學生對知識點的理解與吸收。

3.轉變評點作業(yè)的態(tài)度，以激勵學生為主

除了對作業(yè)形式進行細分以外，教師也要注重作業(yè)批改方式和作業(yè)評價態(tài)度的調(diào)整。由于社會的不斷變遷，語文的知識點在慢慢改變，教師的教學目標也得到了轉變。學生的思考能力和學習能力的培養(yǎng)是社會關注的重點，現(xiàn)如今，實踐與理論知識的學習被放在了同等的位置。事實上，中國的學生有著普遍的特點，就是“有知識沒文化”。許多學生會做題，語文成績優(yōu)異，但是語言能力薄弱，無法很好的與別人進行溝通，不僅如此，學生的文學修養(yǎng)也呈現(xiàn)下降趨勢。雖然在課堂上學生可以熟練地背誦出古詩詞，文言名句等，但是在生活中卻從沒用到過，完全是為了考試而積累。所以教師在進行檢查作業(yè)時不要過分重視學生的記憶結果，而是應該以鼓勵為主，讓學生能夠發(fā)自內(nèi)心的喜歡上文學，在學生遇到難題時要耐心指點，不要以敷衍或輕視的態(tài)度對待學生。語文教師是培養(yǎng)學生文化素質的重要監(jiān)督者，所以不管是在布置作業(yè)方面還是批改作業(yè)方面都要嚴謹細心，只有這樣，才有可能提高學生的作業(yè)質量。

【結 語】

作業(yè)是提高語文教學質量的有利方式。因為學生作業(yè)的完成情況對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)有著直接的影響。初中語文教師應該重視作業(yè)的作用，采取措施提高作業(yè)的有效性。由上述可知，教師應該注意學生的個體差異，分層布置作業(yè)，還需要使作業(yè)形式多樣化，激發(fā)學生寫作業(yè)的積極性，除此之外也要改進評價作業(yè)的態(tài)度與方式，鼓勵學生繼續(xù)努力，最重要也是最容易忽視的一點就是教師需要認識到家庭教育的重要性，配合家長督促學生高效完成語文作業(yè)。

【1】余慶蘭.創(chuàng)新內(nèi)容形式，體現(xiàn)差異特點——談如何全面提高初中語文作業(yè)有效性【J】.考試周刊，2013（56）

【2】卜小茹.讓初中語文作業(yè)批改“低碳”起來——優(yōu)化作業(yè)批改，提高初中語文作業(yè)批改的有效性的探究【J】.中國科教創(chuàng)新導刊，2012（06）