層遞式教學(xué)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省溧陽(yáng)市后六初級(jí)中學(xué) 黃 燕

目前，隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，作文教學(xué)依然是初中語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。作文寫作不但反映學(xué)生認(rèn)識(shí)事物水平，而且也會(huì)影響到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣和獨(dú)立思維能力有效發(fā)揮。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，層遞式教學(xué)主要是一種具有針對(duì)性的教學(xué)模式，因此，初中教師應(yīng)該將其應(yīng)用到語(yǔ)文寫作教學(xué)中去，不但能夠有效提升學(xué)生的寫作水平，而且還能提升學(xué)生對(duì)事物的感悟能力。

一、目前初中作文教學(xué)存在的弊端分析

當(dāng)下在初中語(yǔ)文教學(xué)課程中，作文是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，它不但能夠直接體現(xiàn)我國(guó)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，而且還能夠?qū)ζ湮磥?lái)發(fā)展有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在初中作文教學(xué)過(guò)程中，作文課堂在很大程度上依然還存在著較大的不確定性，其中主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)寫作題目的不理解，無(wú)法說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和感悟，這樣的情況下都會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生直接性影響【1】。在寫作過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)作文的題目來(lái)思考內(nèi)容以及寫作模式，而構(gòu)思不僅需要融合學(xué)生生活體驗(yàn)，而且還需要融合學(xué)生對(duì)事物的感悟。除此之外，在寫作過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和豐富的情感經(jīng)歷，這樣才能夠明確表達(dá)出學(xué)生自己的寫作方向。然而，實(shí)際上，大部分初中學(xué)生的寫作思維是不受任何人控制的，或者說(shuō)有些學(xué)生無(wú)法明確理解老師的寫作含義，所以，學(xué)生在寫作時(shí)很容易偏離主題。其次，還有些老師在教學(xué)過(guò)程中存在著功利性。這種功利性主要體現(xiàn)在老師為了能夠迅速提高學(xué)生寫作能力，在課堂上就讓學(xué)生們背一些比較經(jīng)典的寫作范文，然而這樣的范圍不僅不能夠提高學(xué)生的寫作能力，而且還制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。這些教學(xué)模式已經(jīng)嚴(yán)重影響到學(xué)生寫作能力的發(fā)揮。

二、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的三個(gè)階段

為了能夠有效提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該依照學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行綜合性點(diǎn)評(píng)，并且采用層遞式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而提升學(xué)生寫作水平。在一般情況下，層遞式教學(xué)方法可以根據(jù)以下幾個(gè)階段來(lái)進(jìn)行：

（一）第一階段：第一階段主要以學(xué)生寫作來(lái)作為首要階段，在其階段中，教師應(yīng)該重視學(xué)生在日常生活中的情感體驗(yàn)和對(duì)生活感悟，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣將自身的生活體驗(yàn)通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。其次，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，促使學(xué)生注重身邊所發(fā)生的事物。教師在進(jìn)行教學(xué)課堂中可以讓學(xué)生描述班級(jí)趣聞和生活中發(fā)生的故事，這樣來(lái)提高學(xué)生的寫作能力。例如：教師在傳授學(xué)生怎樣寫作散文《我家生活趣味》時(shí)，教師也可以讓學(xué)生每個(gè)星期寫一篇周記，當(dāng)一個(gè)月結(jié)束后，教師可以安排一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生選出自己最得意的一篇周記和班上同學(xué)分享，這樣一來(lái)不僅能夠給學(xué)生的寫作提供良好的靈感，而在同時(shí)也讓學(xué)生之間提升交流。

（二）第二階段：在現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視提高學(xué)生的寫作趣味，將其階段和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行融合，促使學(xué)生的作文能夠形成一種個(gè)性。例如：教師在講述作文《秋》一篇時(shí)，讓學(xué)生能夠走進(jìn)大自然中去感受自然風(fēng)光的韻味，這樣一來(lái)就可以使學(xué)生對(duì)秋天產(chǎn)生的最真實(shí)的靈感。

（三）第三階段：在其階段中，教師還要結(jié)合初中寫作教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，來(lái)對(duì)學(xué)生的寫作方法進(jìn)行引導(dǎo)。在初中階段里語(yǔ)文寫作教學(xué)目標(biāo)是有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用記敘文手法來(lái)進(jìn)行寫作，教師在培養(yǎng)學(xué)生寫作時(shí)要多應(yīng)用記敘文寫作來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)記敘文的寫作能力【2】。例如：教師布置作文題目《我的小伙伴》，讓學(xué)生采用一些敘述手法圍繞著該題目進(jìn)行寫作，在作文教學(xué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中層遞式教學(xué)應(yīng)用策略

（一）利用親情教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的寫作興趣

針對(duì)初中新課程改革的要求教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，因此，教師在利用層遞式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該從學(xué)生興趣、對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解來(lái)作為出發(fā)點(diǎn)，從而幫助學(xué)生提高對(duì)寫作文的興趣，并利用情感教學(xué)模式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)水平【3】。例如：以親情來(lái)作為主題，這樣的作文題目在作文教學(xué)中是最為常見(jiàn)的，那么對(duì)于這種教學(xué)模式要時(shí)刻圍繞身邊發(fā)生的事物來(lái)寫，但是在寫作過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)無(wú)視情感方面，如何提高學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感呢?這個(gè)時(shí)候還需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片、視頻、文字等方法，讓學(xué)生從情景中能夠體會(huì)到親情的重要性，應(yīng)用這些方法的時(shí)候給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行回憶，讓學(xué)生盡量回憶和家人生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)的心理。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生模仿一些經(jīng)典文本的寫作手法進(jìn)行創(chuàng)新

對(duì)于初中學(xué)生而言每個(gè)人都希望自己寫的作文能夠有吸引力，與眾不同，但是想要達(dá)到這一點(diǎn)，在寫作文過(guò)程中就得不斷創(chuàng)新、去模仿一些比較經(jīng)典的句子，因此，教師在利用層遞式教學(xué)方法給學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，最應(yīng)該注重仿寫的應(yīng)用，例如模仿經(jīng)典文章的語(yǔ)句，模仿經(jīng)典文章的寫作手法。比如在初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)《背影》一課時(shí)，有些學(xué)生對(duì)文中寫動(dòng)作的探、爬、攀進(jìn)行了詳細(xì)描寫的方法比較感興趣，因此，教師可以相應(yīng)的鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用這種方法進(jìn)行分析探討，并且將里面一些經(jīng)典的句子寫入到作文中去，學(xué)生只要長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)這樣的仿寫，從而就能掌握這種表現(xiàn)手法，使得學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用課文的寫作方法。

初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是重點(diǎn)之一，教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行正確的指導(dǎo)，通過(guò)層遞式教學(xué)模式來(lái)提升學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作過(guò)程中能夠結(jié)合自己的真實(shí)情感，這樣寫出來(lái)的作文才有吸引力，層遞式教學(xué)可以應(yīng)用到語(yǔ)文作文教學(xué)中去，這樣可以提高作文教學(xué)的效率。

【1】曹二平.初中語(yǔ)文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)的實(shí)施【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（13）

【2】李婧. 層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略【J】.教育實(shí)踐與研究（B），2016 （11）

【3】劉新霞.層遞式教學(xué)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)策略【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（14）