應(yīng)用微視頻革新小學(xué)英語教學(xué)法

文 | 李 鋒 戴明剛

應(yīng)用微視頻革新小學(xué)英語教學(xué)法

文 | 李 鋒 戴明剛

在信息技術(shù)發(fā)展日新月異的今天，隨著智能手機(jī)、iPad等即時(shí)移動通訊終端的普及，QQ、微博、微信等微媒體已經(jīng)成為學(xué)生間溝通、交流的重要途徑。四川省綿陽市先鋒路小學(xué)英語教研組為了有效地落實(shí)學(xué)校辦“先鋒教育”的目標(biāo)理念，圍繞學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，開展了“微視頻與小學(xué)英語學(xué)習(xí)整合的研究”。目前，我校的英語教學(xué)以課堂教學(xué)微格研修為策略，以手機(jī)、DV拍攝的視頻短片為載體，革新了現(xiàn)代英語教學(xué)的形式和手段，為學(xué)生課前自學(xué)、課中對學(xué)互查、課后群學(xué)討論提供了豐富的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語的教學(xué)翻轉(zhuǎn)。

巧用現(xiàn)代技術(shù)，豐富教學(xué)形式

在英語教學(xué)中，很多老師發(fā)現(xiàn)自己預(yù)先布置的聽讀作業(yè)無法進(jìn)行有效檢查，時(shí)常會出現(xiàn)老師在臺上用大段英語解釋作業(yè)內(nèi)容，但是臺下學(xué)生因?yàn)槁牪欢鵁o所適從的狀況，不僅浪費(fèi)了大量時(shí)間，也無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。

2011版的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要把現(xiàn)代教育技術(shù)作為學(xué)習(xí)的重要手段。如今，智能手機(jī)、iPad已經(jīng)成為學(xué)生們十分熟悉的通信工具。微視頻自然也成了學(xué)生再熟悉不過的呈現(xiàn)方式。我校意識到只要運(yùn)用得當(dāng)，微視頻不失為優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力支持。為此，我校在英語教學(xué)中，開展“微視頻與小學(xué)英語學(xué)習(xí)整合的研究”，著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以期最終實(shí)現(xiàn)“文以載道”的教學(xué)價(jià)值。

理論聯(lián)系實(shí)際，開展有效研究

我校結(jié)合美國教育技術(shù)專家戴爾的視聽教育理論和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉的理論，聯(lián)系師生能方便快捷制作可觀看微視頻這一實(shí)際情況，將學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)、成果展示等都通過視頻這種呈現(xiàn)形式，對學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分享、互評，從而促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

在研究的過程中，我們以微格研修為手段，以“4112”主題研修為模式，對如何利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、小組討論和學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，教師如何利用微視頻進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)討論等內(nèi)容進(jìn)行了深入研究。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對單詞、對話、課文等開展自學(xué)，并鼓勵(lì)其將學(xué)習(xí)的過程用手機(jī)拍成微視頻發(fā)送到班級微信群里供大家進(jìn)行互評或供學(xué)習(xí)小組成員、教師等檢查。教師在課上分析每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，并通過游戲教學(xué)等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對知識加以鞏固。與此同時(shí)，教師還會引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組拍攝課文表演微視頻，通過微視頻的拍攝引導(dǎo)學(xué)生從語言知識向語言技能轉(zhuǎn)變。

研究成果凸顯，助力學(xué)生全面發(fā)展

經(jīng)過實(shí)踐性研究與二度修正，我校通過對微視頻與英語教學(xué)整合的系統(tǒng)探索，提出了微視頻與英語教學(xué)的整合的模型圖。

微視頻與英語學(xué)習(xí)的整合，對小學(xué)英語教學(xué)具有深刻的影響。隨著這種先學(xué)后教的課堂翻轉(zhuǎn)模式的成形，使以英語教學(xué)為載體、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力變成了可能。與此同時(shí)，我們還注意到參與實(shí)驗(yàn)的班級不僅英語成績有大幅度提升，學(xué)生的語言交際能力以及待人接物的表現(xiàn)也與之前也判若兩人。

正如實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家特瑞赤拉所說，學(xué)生能記住自己既看到又聽到的50%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。微視頻能為學(xué)生提供看、聽、學(xué)一體的學(xué)習(xí)資源，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一條捷徑。在微視頻的拍攝制作過程中，學(xué)生們對自學(xué)環(huán)節(jié)和表演環(huán)節(jié)的英語發(fā)音、表情、動作爭取做到精益求精，使語言知識更具情境化、動作化、表演化。特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)服裝與季節(jié)的時(shí)候，學(xué)習(xí)小組利用廢棄光盤、報(bào)紙、購物袋等進(jìn)行時(shí)裝走秀時(shí)的精彩表現(xiàn)，簡直讓英語老師都吃了一驚，不禁感嘆：學(xué)生的創(chuàng)新能力太強(qiáng)了！

在這一年的研究中，我們以課堂教學(xué)微格研修為策略展開行動實(shí)踐研究，在提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，最大限度地實(shí)現(xiàn)“文以載道”的教學(xué)價(jià)值追求，從而收獲了成功的喜悅

（作者單位：四川省綿陽市先鋒路小學(xué)）