民族教育，如何從“特色發(fā)展”走向“全面育人”

文 | 王 靜

民族教育，如何從“特色發(fā)展”走向“全面育人”

文 | 王 靜

少數(shù)民族孩子的學(xué)前教育問題一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。民族教育如何開展、少數(shù)民族特色如何凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化總基調(diào)、民族特色教育如何促進(jìn)當(dāng)今幼兒的全面成長……這是很多民族幼兒園面臨的挑戰(zhàn)。作為北京市第一所市立少數(shù)民族幼兒園，北京市東城區(qū)崇文回民幼兒園在梁文紅園長的帶領(lǐng)下，不僅從各民族文化出發(fā)，積極挖掘民族教育資源，為幼兒建立起日趨完善的自我認(rèn)知體系，還將民族特色和民族團(tuán)結(jié)教育融于日常教學(xué)，使優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化扎根于孩子幼小的心靈，讓其從小感受到多元文化的無窮魅力。從“特色發(fā)展”到“全面育人”，民族教育正從娃娃抓起，為少數(shù)民族孩子的可持續(xù)發(fā)展提供源源不斷的動(dòng)力。

整合教育資源，共建民族娃娃的成長大環(huán)境

幼兒的原生家庭是其認(rèn)知世界的第一步，與家庭教育相契合的學(xué)前教育以及周邊成長環(huán)境對(duì)幼兒人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成至關(guān)重要。幼兒園從創(chuàng)設(shè)民族性園所環(huán)境出發(fā)，結(jié)合家庭教育、社區(qū)資源，三位一體，全面營造適合幼兒成長的整體環(huán)境。

首先，園所積極創(chuàng)設(shè)兒童化、教育化、民族化、優(yōu)美化的教育“硬”環(huán)境，凸顯園所民族性的教育特點(diǎn)。走進(jìn)幼兒園，整體色調(diào)以綠色為主，多功能廳、廚房、辦公區(qū)域門窗全部采用圓包頂設(shè)計(jì)；樓道展架上，錯(cuò)落有致地?cái)[放著師生共同創(chuàng)作的蠟染、水墨畫、剪紙、泥塑等傳統(tǒng)手工藝作品；墻壁上則張貼著幼兒的照片，他們天真爛漫，奪目的服飾、多樣的色彩，令人賞心悅目；一幅56個(gè)民族是一家的中國地圖操作區(qū)、56個(gè)民族娃娃歡聚天安門的欣賞區(qū)角以及標(biāo)有各民族居住地的中國地圖，引人駐足。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上則更注重細(xì)節(jié)，主題墻成為幼兒與環(huán)境的互動(dòng)空間，使幼兒在主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)的過程中展現(xiàn)出自己的表達(dá)和理解、思考與探索及解決問題的過程。每個(gè)區(qū)域都備有圖片、圖書、音樂磁帶、影像光盤、實(shí)物、操作材料等，必要時(shí)，活動(dòng)室的門、窗、暖氣罩、暖氣管、燈管、吊扇等都會(huì)成為可利用的空間，以更好地豐富幼兒的感性認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

其次，園所設(shè)立家長學(xué)校、家長開放日以及家園互動(dòng)平臺(tái)，重視家長參與。家長可以通過兩種方式走進(jìn)孩子們的課堂：一是通過自愿報(bào)名，與孩子一起聽課，跟孩子一起做“小朋友”；二是家長來給孩子們上課，講自己的故事或者擅長的知識(shí)，拉近與孩子的距離。

最后，社區(qū)聯(lián)動(dòng)，讓幼兒在園所、家庭之外感受少數(shù)民族文化的獨(dú)特之處。一方面，園所有計(jì)劃地組織孩子到清真寺參觀，讓幼兒欣賞和感受富有民族風(fēng)格的建筑；另一方面，配合東花市社區(qū)，帶領(lǐng)師生共同參與“三月三”蟠桃宮廟會(huì)，開闊幼兒視野，提高幼兒交往等能力；同時(shí)，幼小銜接也是園所教育必不可少的內(nèi)容，園所定期組織大班幼兒到回民小學(xué)與一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)校環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生活。

以傳統(tǒng)節(jié)日為依托，挖掘少數(shù)民族文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)節(jié)日是民族文化最直接的體現(xiàn)形式。梁文紅園長對(duì)民族文化有著非常深刻的理解，她認(rèn)為：“傳統(tǒng)節(jié)日在長期的流傳過程中形成了自身獨(dú)特的文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了強(qiáng)大的文化凝聚力與生命力。將民俗節(jié)日納入園所日常教育，發(fā)揮教化作用，不僅可以使孩子們多層次、多角度了解各族的文化，還能夠使其正確認(rèn)識(shí)中華民族的傳統(tǒng)文化，感受中華傳統(tǒng)美德?！币虼耍瑘@所以園本課程為切入點(diǎn)，圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、三月三、開齋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展了一系列主題教育活動(dòng)。

>>幼兒園快樂的小朋友

例如，園所依據(jù)民族特點(diǎn)，組織開展“我是回族娃娃”“能歌善舞的維吾爾族”等主題活動(dòng)，舉辦自制清真菜肴、小吃展覽，邀請幼兒家長為孩子介紹民族風(fēng)俗習(xí)慣，帶幼兒參觀清真寺、欣賞民族歌舞等；引導(dǎo)幼兒利用我國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)形式表現(xiàn)少數(shù)民族服裝，讓娃娃們在豐富的生活活動(dòng)和游戲活動(dòng)中，了解、喜愛、表現(xiàn)少數(shù)民族獨(dú)特的文化風(fēng)情。

再如，正月十五元宵節(jié)如今已經(jīng)發(fā)展成為最受幼兒喜愛的“娃娃廟會(huì)”?！巴尥迯R會(huì)”集民俗表演、歌舞曲藝表演、趣味體育游戲、民俗工藝制作、清真小吃品嘗、大拜年等內(nèi)容為一體，每年都會(huì)設(shè)定不同的主題，至今已成功舉辦了十屆。在“娃娃廟會(huì)”中，家長們帶孩子看表演、猜燈謎、做工藝、玩游戲、品小吃，忙得不亦樂乎，共同分享節(jié)日的快樂。為了使孩子們現(xiàn)場領(lǐng)略到老藝術(shù)家們的風(fēng)采，園所還請來了剪紙、泥塑、水墨等藝術(shù)家，現(xiàn)場為孩子們表演，受到了參加廟會(huì)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、來賓和家長們的一致好評(píng)。

在傳統(tǒng)節(jié)日教育活動(dòng)中，園所積極落實(shí)《綱要》精神，本著尊重、平等、合作的原則，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的密切合作，充分利用家庭、社區(qū)及周邊環(huán)境的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。首先，引導(dǎo)家長明確家園合作開展節(jié)日教育的必要性和重要性，其次為家長提供切實(shí)、有效的幫助和引導(dǎo)，促使家園及時(shí)有效互動(dòng)；其三，向家長展示有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的教育教學(xué)活動(dòng)和親子活動(dòng)，使家長看到孩子在活動(dòng)中的發(fā)展。在豐富的活動(dòng)中，孩子們懂得了合作與分享，學(xué)會(huì)了表達(dá)和表現(xiàn)。如今，園所全體教師在梁文紅園長的啟發(fā)和帶動(dòng)下，將民族傳統(tǒng)文化教育寓于主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)、生活活動(dòng)之中，已成為幼兒園全體教職員工的共同追求，為園所樹立起了良好的社會(huì)形象和教育品牌。

結(jié)合民族民間游戲，全面開展體育鍛煉

梁文紅園長認(rèn)為：“幼兒體育是幼兒健康成長的基礎(chǔ)，也是首要條件。完善的幼兒體育課程會(huì)給孩子帶去歡樂和享受，發(fā)揮出他們的創(chuàng)造力，使其擁有強(qiáng)健的體魄和活力?！庇變簣@作為北京市第一批體育特色幼兒園，始終堅(jiān)持“讓鍛煉成為習(xí)慣”的教學(xué)理念，將體育“七結(jié)合”：加強(qiáng)體育活動(dòng)和促進(jìn)全面發(fā)展相結(jié)合，發(fā)展幼兒基本動(dòng)作與提高幼兒身體素質(zhì)相結(jié)合，幼兒主動(dòng)活動(dòng)與教師有效指導(dǎo)相結(jié)合，豐富的活動(dòng)內(nèi)容與日常的醫(yī)務(wù)監(jiān)督相結(jié)合，科學(xué)的作息制度與細(xì)致的生活護(hù)理相結(jié)合，安全教育與自我保護(hù)相結(jié)合，嚴(yán)格的衛(wèi)生保健工作與科學(xué)的營養(yǎng)膳食相結(jié)合。

日常飲食管理 飲食是關(guān)系到幼兒身體素質(zhì)的第一步。由于家長的忽視或縱容，很多幼兒在日常生活中偏食、暴飲暴食，甚至用零食代替正餐，造成飲食無節(jié)制、營養(yǎng)不均衡。這也是為什么近年來肥胖幼兒比例逐年遞增的重要原因。因此，園所十分重視幼兒膳食管理，在科學(xué)帶量的控制下，堅(jiān)持午餐“三菜一湯”，邀請家委會(huì)參與食譜的制定，每月至少推出一個(gè)創(chuàng)新菜品，由幼兒品嘗后反饋給教師，既要體現(xiàn)季節(jié)性、民族性、豐富性的飲食特點(diǎn)，又要滿足幼兒的營養(yǎng)需求。對(duì)于體重已經(jīng)超標(biāo)的特殊需要兒童，園所通過建立兒童健康跟蹤檔案，加強(qiáng)體育鍛煉，科學(xué)調(diào)整超重兒童的飲食，實(shí)施有效的心理支持策略，減緩肥胖幼兒體重上升趨勢。

體育鍛煉成系統(tǒng) 園所結(jié)合實(shí)際情況，采取各班分時(shí)段戶外活動(dòng)，巧妙利用小區(qū)場地資源等方式確保幼兒兩小時(shí)戶外活動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)量。在學(xué)習(xí)《3～6歲發(fā)展指南》的基礎(chǔ)上，增添了發(fā)展幼兒握力和懸垂能力的吊環(huán)、攀巖等，增強(qiáng)了上肢力量及提高動(dòng)作協(xié)調(diào)的能力。同時(shí)，堅(jiān)持不懈的晨練，把發(fā)展幼兒跑跳等各種體能動(dòng)作融入晨練內(nèi)容；每周一次的開放日根據(jù)體育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置墊上、跳箱、投擲、鉆山洞、健身器械、球類、開汽車、跳竹竿、跳繩等多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，引發(fā)幼兒鍛煉的興趣；形式多樣的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)不但使家長和孩子在參與活動(dòng)中感受運(yùn)動(dòng)的快樂，還帶動(dòng)了家庭體育鍛煉的開展；有目的的冬季鍛煉既提高了幼兒適應(yīng)環(huán)境的能力，又達(dá)到了鍛煉身體培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的目的。這種成系統(tǒng)、多樣性的體育活動(dòng)形式，有效地提升了幼兒的身體素質(zhì)。

民族民間游戲 園所從幼兒視角和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、回憶兒時(shí)游戲、調(diào)查問卷等方式，廣泛收集、合理篩選貼近幼兒生活的民族民間游戲；結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、動(dòng)作發(fā)展水平科學(xué)改編游戲內(nèi)容、情節(jié)、規(guī)則，古法新玩，使民族體育游戲更具教育價(jià)值和時(shí)代氣息；研究民族體育活動(dòng)游戲材料，體驗(yàn)操作，分層投放，讓傳統(tǒng)體育游戲滿足各年齡、不同水平幼兒的發(fā)展需要。園所篩選出深受幼兒喜愛的游戲內(nèi)容，如：舞龍、拋繡球、打木球、賽駱駝等，將體育教育和民族特色教育相結(jié)合起來，一舉多得。

>>各民族小朋友歡聚在一起

以師資建設(shè)為基點(diǎn)，提升民族教育水平

近日，教育部民族教育司司長毛力提?滿蘇爾表示：“綜合施策提高民族教育水平，基點(diǎn)放在師資隊(duì)伍建設(shè)上?！币恢币詠?，梁文紅園長始終堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀和開放的管理理念，堅(jiān)持“人才興園”方略，遵循“師德為先、能力為重”的原則，努力打造一支師德高尚、勇于探索、長于實(shí)踐的干部教師團(tuán)隊(duì)。

園所立足教育實(shí)踐需求和教師發(fā)展需要，通過“四給”帶領(lǐng)不同階段的教師共同成長，不斷開發(fā)教師的創(chuàng)新潛能：

青年教師——給援助。“一幫一，配師傅”。以“四個(gè)一”入軌實(shí)踐活動(dòng)為載體，即撰寫一篇教育筆記、觀摩師傅一節(jié)教育活動(dòng)及自己組織一節(jié)教育活動(dòng)、師徒進(jìn)行一次主題交流，幫助青年教師盡快適應(yīng)崗位需要，使其能夠獨(dú)立組織幼兒一日生活和開展教育活動(dòng)。

成熟教師——給機(jī)會(huì)。發(fā)揮成熟教師的優(yōu)勢，開展“家長工作沙龍”“巧手園地”等互動(dòng)活動(dòng)，通過成熟教師介紹經(jīng)驗(yàn)，包括與家長的溝通技巧以及對(duì)于不同年齡階段孩子的不同教育方法等，使其他教師得到分享和提高，也使成熟教師強(qiáng)化了自身的教育優(yōu)勢，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及實(shí)踐研究的能力得到顯著提高。

園級(jí)骨干教師——給空間。積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、鍛煉、交流、展示的機(jī)會(huì)，組織教師參加?xùn)|城區(qū)童心杯區(qū)域活動(dòng)評(píng)比及骨干教師教育教學(xué)現(xiàn)場交流等活動(dòng)，做到每學(xué)期有教學(xué)展示，每學(xué)年有經(jīng)驗(yàn)交流，充分挖掘教師內(nèi)在潛能，提升教育實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

市、區(qū)級(jí)骨干教師——給任務(wù)。努力為骨干教師創(chuàng)設(shè)參加市、區(qū)組織的各項(xiàng)培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)其主動(dòng)參與課題研究，開展“骨干教師講堂”“領(lǐng)域示范課”，園內(nèi)帶徒弟，園外手拉手，使骨干教師的反思實(shí)踐及教科研能力得到提升，不斷發(fā)揮輻射作用，增長教育智慧。

此外，從2008年開始，園所堅(jiān)持利用寒暑假中一周的時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，內(nèi)容包括職業(yè)道德、前沿理論、課題研究、技能技巧、多媒體應(yīng)用及實(shí)踐能力等六個(gè)方面，采取集中與分組培訓(xùn)相結(jié)合，專家講座、骨干講堂、互動(dòng)觀摩相結(jié)合的形式，整體提升教師綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。如今，幼兒園已培養(yǎng)出1名市級(jí)骨干教師、2名區(qū)級(jí)骨干教師，多名園級(jí)骨干教師。有30余人次榮獲北京市優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、市民族教育先進(jìn)個(gè)人、區(qū)先進(jìn)教育工作者、素質(zhì)教育之星、師德先進(jìn)工作者及區(qū)學(xué)前系統(tǒng)優(yōu)秀教師等光榮稱號(hào)。

五十六個(gè)民族，五十六枝花。幼兒園在過去三十五年的教育教學(xué)之路上，用愛豐盈孩子們的童真美夢，用心勾勒童年的繽紛色彩，用行動(dòng)踐行民族特色教育的初心。近年來，園所先后榮獲“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范集體”“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體”以及“北京市市級(jí)示范園”等光榮稱號(hào)，多次承擔(dān)全國、市、區(qū)教育現(xiàn)場的觀摩任務(wù)，接待了一批又一批慕名而來的同行來參觀學(xué)習(xí)。從“特色教育”到“全面育人”，幼兒園在民族教育之路上留下了濃墨重彩的一筆。