論如何把小組合作學(xué)習(xí)引入作文教學(xué)

山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 靜

論如何把小組合作學(xué)習(xí)引入作文教學(xué)

山東省淄博市高青縣青城鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 靜

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)工作中，作文教學(xué)是其中的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如果學(xué)生的作文能力差，那不僅會(huì)影響到學(xué)生整體的語(yǔ)文，更會(huì)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力的提高起到一定的限制作用。所以，教師應(yīng)該不遺余力地把重點(diǎn)和中心轉(zhuǎn)移到小學(xué)作文教學(xué)工作中來。近年來，在學(xué)校的課堂上，廣大的教育工作者不斷地進(jìn)行教學(xué)方法的更新，進(jìn)行教學(xué)模式的嘗試，其中一些適合學(xué)生身心特點(diǎn)，符合學(xué)生興趣愛好的學(xué)習(xí)方式，得到了廣大學(xué)生的喜愛和歡迎。其中，小組合作學(xué)習(xí)模式，即其中一個(gè)比較效果顯著的學(xué)習(xí)模式，教師可以適當(dāng)?shù)匕研〗M合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的工作中，提高作文教學(xué)效率。

小組合作學(xué)習(xí) 作文教學(xué) 課堂氣氛

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種全新的學(xué)習(xí)模式，即在一個(gè)班里，把班里的學(xué)習(xí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以課堂教學(xué)內(nèi)容為討論內(nèi)容，通過小組成員之間的討論和學(xué)習(xí)，得到一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)效果。小組合作學(xué)習(xí)的主要優(yōu)點(diǎn)是能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與和學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生之間的配合能力，鍛煉學(xué)勝的表達(dá)能力。因?yàn)楹献餍〗M學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生之間進(jìn)行全力配合和全程參與，所以極大地調(diào)動(dòng)了他們的積極性，使他們感覺到自己是這堂課程真正的主人，獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的成就感。具體到作文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)可以有效地彌補(bǔ)作文教學(xué)中存在的一些問題和缺憾，讓作文教學(xué)過程能夠更有效、更生動(dòng)。

我們的作文教學(xué)課堂中，存在著不少的問題，最主要的就是教師和學(xué)生的配合方面，以及如何讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中的問題。總結(jié)起來，放眼當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)，主要存在著下面幾個(gè)方面的問題有待改善：

首先，教師講述得多，學(xué)生參與得少

師生是教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)方面，教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到，作文的目的是在鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆能力，是要學(xué)生獨(dú)立完成一篇文章的過程，作文的過程實(shí)際上是讓學(xué)生組織語(yǔ)言，抒發(fā)內(nèi)心感觸的過程，教師切不可本末倒置，讓自己滔滔不絕地“講”占據(jù)了課堂的大部分時(shí)間。而當(dāng)今的作文課堂上，教師卻唯恐學(xué)生不明白，舉例、討論等等占據(jù)了大部分的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀和寫作的時(shí)間變得少之又少。

其次，課堂氣氛沉悶，影響學(xué)生興趣

作文課堂上的氣氛非常重要，如果一節(jié)課生動(dòng)活潑，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)很高，反之，則會(huì)大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作文課堂的氣氛是否活躍，教師能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的熱情和積極性，是一堂作文課上好的關(guān)鍵。在我們的作文課堂上，教師留完作文題目之后，學(xué)生往往看著手中的筆和紙發(fā)愣，提不起習(xí)作的興趣來。

第三，課堂評(píng)語(yǔ)籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)指導(dǎo)

語(yǔ)文教師的工作量大，這一點(diǎn)是毋庸置疑的，許多教師在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)上，僅僅是打了一個(gè)分?jǐn)?shù)，或者是評(píng)上甲乙丙丁幾個(gè)級(jí)別，這對(duì)學(xué)生的進(jìn)步來說是無益的。一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)和等級(jí)評(píng)價(jià)，無法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己存在問題和錯(cuò)誤在什么地方，哪些地方需要改進(jìn)，哪些環(huán)節(jié)需要提高等一無所知。教師的課堂評(píng)語(yǔ)過于籠統(tǒng)，不但對(duì)學(xué)生的作文水平提高無意，而且還會(huì)影響他們下筆的積極性。

而作文課堂中遇到的這些問題，通過小組合作學(xué)習(xí)模式，都可以得到有效地解決，而且，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)成員都可以通過分工或者根據(jù)自己的特長(zhǎng)找出屬于自己的位置，都能在小組中找到自己的存在感，從而充分地調(diào)動(dòng)了他們參與和學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過程中，加入小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)學(xué)習(xí)模式，是帶領(lǐng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，提升作文效率的一個(gè)有效手段。具體來說，我們可以從下面幾個(gè)方面進(jìn)行入手。

第一，充分放權(quán)給學(xué)生，提高他們的參與度

如果一個(gè)教師對(duì)學(xué)生管得過多，學(xué)生就會(huì)覺得束手束腳，無法真正地?fù)]灑自己的思想，學(xué)生是作文寫作的主人，理應(yīng)把寫作的權(quán)利放給學(xué)生，只有當(dāng)學(xué)生參與到作文教學(xué)中時(shí)，才會(huì)真正地用筆抒寫自己的內(nèi)心。比如，當(dāng)教師提出一個(gè)作文題目的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，對(duì)這篇作文的中心思想和應(yīng)該寫的主要內(nèi)容發(fā)表自己的意見。學(xué)生在確定了自己的主人翁地位之后，會(huì)興致盎然地參與到作文的創(chuàng)作中去。

第二，組織小組討論，活躍課堂氣氛

在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師要充分利用合作小組的優(yōu)點(diǎn)，組織他們進(jìn)行討論。比如，在近期讀到的一本書、某些看過的妙語(yǔ)佳句、適合此類作文題材的素材……都可以拿來進(jìn)行討論。在進(jìn)行討論的時(shí)候，教師盡量不要參與其中，不要限制他們的談話內(nèi)容，讓他們真正做到暢所欲言，對(duì)所要寫的作文提出自己的看法。但是，教師要注意把控整堂課的方向，防止學(xué)生由此及彼，出現(xiàn)跑題或者說閑話的現(xiàn)象。除此之外教師還要注意掌握討論的時(shí)間，掌握好一堂課的節(jié)奏。

第三，開展互評(píng)互測(cè)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)分的時(shí)候，之前往往是教師一手包辦，但是，由于精力有限，又無法對(duì)學(xué)生的作文評(píng)判做到面面俱到。其實(shí)，學(xué)生的作文也可以通過小組合作學(xué)習(xí)模式來進(jìn)行評(píng)定。由學(xué)生們充當(dāng)小老師，對(duì)自己同伴的作文打一個(gè)分?jǐn)?shù)，并且找出作文中寫得好的句子來進(jìn)行集中欣賞，找出作文中一些明顯的錯(cuò)詞、錯(cuò)句等進(jìn)行共同分析、修改，以達(dá)到杜絕同類問題發(fā)生，提高作文水平的目的。

作文教學(xué)方式應(yīng)該多種多樣，不拘泥為一種形式，根據(jù)探索和實(shí)踐，我們得出結(jié)論，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師的作文教學(xué)工作來說，實(shí)在不失為一種好的學(xué)習(xí)方法，我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候，要充分發(fā)揮這種學(xué)習(xí)方法的優(yōu)越性，充分放權(quán)給學(xué)生，教師只起到一個(gè)把控和導(dǎo)航的作用，讓小組合作學(xué)習(xí)模式點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃他們文采的火花，幫助他們寫出文質(zhì)兼美的作文來。

【1】張小青.小組合作學(xué)習(xí)與記敘文作文教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐研究【D】.華中師范大學(xué)，2016

【2】馮玉蘭.基于博客的小組合作式作文教學(xué)實(shí)踐研究【D】.四川師范大學(xué)，2014

【3】賈會(huì)剛.合作學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究【D】.海南師范大學(xué)，2012

【4】董弟林.學(xué)生自批、互批在作文教學(xué)中的有效嘗試【J】.教育科研論壇，2010（06）

【5】王子英.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀及解決策略【D】.東北師范大學(xué)，2010