論初中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 徐 穎

論初中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)

江蘇省鹽城市明達(dá)中學(xué) 徐 穎

在初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)是非常有必要的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，使得他們的寫作更加貼近生活，盡情地抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，同時(shí)也要尊重學(xué)生們的個(gè)性，提倡學(xué)生們的開發(fā)性寫作，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

初中 作文 教學(xué) 學(xué)生 主體意識(shí)激發(fā)

作文教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一部分，是語文教師教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，因此，教師在作文教學(xué)中更要尊重學(xué)生的“主人翁”地位，在立足于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)作個(gè)性的基礎(chǔ)上，注重對(duì)學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們寫作的積極性和主動(dòng)性，擺脫傳統(tǒng)作文教學(xué)的思想束縛，促進(jìn)教學(xué)水平的整體跨越和提升，本文就從以下幾點(diǎn)出發(fā)談?wù)勅绾卧诔踔凶魑慕虒W(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)。

一、貼近生活，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)真實(shí)情感

游離于真情實(shí)感之外的文章創(chuàng)作就如同枯萎的花朵一般，既沒有鮮艷欲滴的“外表”，更是失去了靈魂的枯枝落葉，因此，在作文教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)離文字的堆砌，寫作要貼近生活，注重真實(shí)情感的抒發(fā)和表達(dá)，這樣學(xué)生才能從寫作中找到真實(shí)的自我，從而更好地激發(fā)出學(xué)生們的主體意識(shí)。

《繁星》是巴金先生在去法國(guó)途中寫的《海上雜記》的一篇節(jié)選，這部分節(jié)選內(nèi)容講述的就是作者在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，在觀看過程中所產(chǎn)生的種種感受，文中作者直抒胸臆的表達(dá)雖然沒有華美的辭藻，但卻用直接的言語起到了最觸動(dòng)人心的效果，就比如說文中的第一段，作者這樣寫到：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！睅拙浜?jiǎn)簡(jiǎn)單單的話語卻透露出了作者對(duì)于繁星的熱愛，于是，這堂課過后，我就跟學(xué)生們說：“巴金就是以我們生活中的星星為題材來抒發(fā)自己的情感的，所以我們?cè)谄綍r(shí)寫作中也要善于從生活中尋找素材，讓創(chuàng)作貼近生活，并抒發(fā)出自己的真情實(shí)感。”緊接著我讓學(xué)生們也選擇生活中的一個(gè)事物，仔細(xì)觀察，并將自己的所見所聞以及感受寫出來。

在這堂課的教學(xué)過程中，讓學(xué)生們?cè)谏钪羞M(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生們抒發(fā)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生們積極參與到作文教學(xué)活動(dòng)中，成為教學(xué)活動(dòng)的真正參與者，這樣才會(huì)更有利于學(xué)生主體意識(shí)的激發(fā)和培養(yǎng)。

二、從心出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

偉大的圣人孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保簿褪钦f，對(duì)于學(xué)習(xí)而言，了解怎么去學(xué)習(xí)的人不如喜愛學(xué)習(xí)的人，而喜愛學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂的人，由此可見，興趣才是學(xué)生們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，同樣，在作文教學(xué)中，教師也要充分激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，讓學(xué)生們從心出發(fā)更加熱愛寫作，成為寫作的“主人”，這樣才更有利于學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)。

童年就如同七彩的夢(mèng)，而魯迅先生的《社戲》講述的就是“我”回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年生活，以溫馨浪漫的筆觸描寫了“盼看社戲——去看社戲——懷念社戲”的過程，在這節(jié)課的講解過程中，我通過提問的方式讓學(xué)生們深入地理解課文，比如說：“作者在看戲這部分并不是平鋪直敘，而是寫的起伏有致，譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?，并思考這樣寫的好處。”等等，學(xué)生們通過分組交流合作來解答我提出的問題，課堂氛圍十分活躍，學(xué)生們的情緒十分高漲，于是我借機(jī)讓學(xué)生們?nèi)懸黄獙?duì)“社戲”這篇文章的讀后感，以鞏固所學(xué)。

在這堂課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們通過合作探究的方式對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有了更加深入的理解和體會(huì)，借此讓學(xué)生們寫一篇自己的讀后感，可以更好地觸碰學(xué)生的心理共鳴，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的寫作興趣。同時(shí)，在這次作文教學(xué)中，讓學(xué)生們進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)更增強(qiáng)了學(xué)生們的主體意識(shí)，起到了良好的教學(xué)效果。

三、個(gè)性為準(zhǔn)，提倡學(xué)生開放性寫作

激發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)最重要的就是學(xué)生可以釋放自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，進(jìn)而弘揚(yáng)學(xué)生們的主體性，回歸自我，因此在初中作文教學(xué)中，教師要以學(xué)生們的個(gè)性為依準(zhǔn)，提倡學(xué)生們進(jìn)行開放性寫作，尊重學(xué)生寫作的創(chuàng)新性和創(chuàng)造性，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性解放，培養(yǎng)學(xué)生形成長(zhǎng)久的寫作動(dòng)機(jī)。

《春》是朱自清的一篇著名散文，作者從“草、花、風(fēng)、雨”這五個(gè)方面描繪了春天的景象，飽含了春天的氣息，五個(gè)段落五幅畫面共同組成了一幅立體的春景圖，以詩的筆調(diào)抓住了春天的特點(diǎn)，通過深層次的、生動(dòng)的語言描繪了生機(jī)盎然的春的形象，表現(xiàn)出了春天生生不息的生命活力，傳遞出了作者蓬勃向上、積極奮發(fā)的真摯情感，在這堂課的學(xué)習(xí)過后，我也讓學(xué)生們?nèi)懸黄嘘P(guān)四季的文章，可以運(yùn)用不同的文體和不同的表達(dá)方式，寫出自己真正的內(nèi)心所感，在平時(shí)的教學(xué)中，我也為學(xué)生們安排了每周2-3篇的日記或者隨筆，讓學(xué)生寫出自己想說的話，給學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)自由的空間。

通過這堂課的教學(xué)，讓學(xué)生們從自己的個(gè)性和擅長(zhǎng)的文體出發(fā)來進(jìn)行寫作，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)生寫作個(gè)性的釋放，讓學(xué)生們?cè)陂_放性寫作中能更好地展現(xiàn)自己，寫出不一樣的風(fēng)格和特色，從而有效地激發(fā)出學(xué)生們的主體意識(shí)。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生們的主體意識(shí)是非常有必要的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的寫作更加地貼近生活，盡情地抒發(fā)出自己的真情實(shí)感，同時(shí)也要尊重學(xué)生們的個(gè)性，提倡學(xué)生們的開發(fā)性寫作，這樣才能充分激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，在整個(gè)寫作教學(xué)過程中，學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和激發(fā)才會(huì)更有效，學(xué)生們參與寫作的積極性和主動(dòng)性才能被更好地建立起來，從而有利于學(xué)生寫作水平的整體提升。

【1】蔣建平. 試論初中語文教學(xué)中學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)【J】. 作文成功之路（下），2014（01）

【2】劉偉超. 淺議學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)方法【J】.新課程（中旬），2014（01）

【3】田宇. 主體性建構(gòu)寫作初探【J】.現(xiàn)代教育科學(xué)，2012（12）

【4】王壽山. 中學(xué)主體性作文教學(xué)的基本理念【J】. 中華活頁文選（教師版）， 2009（08）

【5】趙春鳳. 讓學(xué)生的作文靈性飛揚(yáng)——主體作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究【J】.中國(guó)教育學(xué)刊，2008（03）

【6】張建云. 試析主體意識(shí)的內(nèi)涵【J】.天中學(xué)刊，2002（06）