小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

江蘇省寶應(yīng)縣桃園小學(xué) 劉 艷

小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，小學(xué)階段的學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)可以初步接觸我國的傳統(tǒng)文化，了解我國文字的發(fā)展變遷。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)目的從原先的傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。語文作為我國教育階段的重要課程，貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法，能夠有效鍛煉學(xué)生的語言能力和邏輯思維能力。本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的創(chuàng)新能力提出自己的策略。

小學(xué)語文 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能夠促進(jìn)一個民族不斷的發(fā)展，是一個民族興旺不竭的動力，這需要我們每一個人都具備一定的創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)整個國家的不斷創(chuàng)新。教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，社會各界對小學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力成為許多語文教師關(guān)注的話題。傳統(tǒng)教學(xué)中，小學(xué)語文教師在教學(xué)時都會參考教材解析進(jìn)行講解，為了提高學(xué)生的考試成績，以應(yīng)試為目的進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生掌握相關(guān)的解題技巧，引導(dǎo)學(xué)生在答題時靠近正確答案，這就導(dǎo)致學(xué)生很少會對自己的答案進(jìn)行創(chuàng)新，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到鍛煉，學(xué)習(xí)的熱情也逐漸降低。我們教師在教學(xué)時可以采用開放式教學(xué)，結(jié)合寫作教學(xué)、閱讀教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、采用開放式教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時往往是采用灌輸式教學(xué)模式，以教師的教學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)教師的講解進(jìn)行聽講記錄，整個教學(xué)過程中，學(xué)生按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行思考，思路被固定在課本內(nèi)容中，無法發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。為了改變這種現(xiàn)狀，我們教師在教學(xué)時必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，轉(zhuǎn)封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，給予學(xué)生充分的自主性，使學(xué)生能夠?qū)W會自己思考。我們教師在教學(xué)前，可以安排學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，布置相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生需要通過自己的思考得出一定的結(jié)論，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自己的思考和理解為主，盡量避免對相關(guān)問題限定答案，在提問學(xué)生時多采用啟發(fā)引導(dǎo)式的問題，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的自尊心，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

以我的實(shí)際教學(xué)為例，在給低年級的學(xué)生進(jìn)行拼音教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)內(nèi)容，我在教學(xué)時將每個拼音都形象化，與生活中的實(shí)際物品相聯(lián)系。在教“b”時，我先教學(xué)生這個拼音的讀法，然后提問學(xué)生“大家覺得這個拼音像什么呢？”學(xué)生給出了很多答案，有的說像是一個收音機(jī)，有的說像一把槍，學(xué)生的回答各不相同，但回答的都很積極，在不知不覺中就掌握了這個聲母。開放式教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極主動發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新力解決一些問題，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、在寫作教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，綜合考察了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，對學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的影響。傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師在進(jìn)行寫作講解時往往是按照課本中的內(nèi)容進(jìn)行，先是和學(xué)生一起分析范圍，解析范圍的寫作思路和寫作特點(diǎn)，然后讓學(xué)生按照范圍進(jìn)行寫作，教師規(guī)定作文題目，在這種教學(xué)模式下學(xué)生寫出來的作文多是內(nèi)容雷同，缺乏真情實(shí)感，學(xué)生很少會主動發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，其創(chuàng)新意識較為薄弱。因此我們教師在寫作教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在講解海倫?凱勒的《假如給我三天光明》時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這篇文章很感興趣，就決定以此為題讓學(xué)生謝一篇作文，我先提問學(xué)生“如果給你三天光明，你會做些什么？”讓學(xué)生在思考后展開自己的想象力，學(xué)生只需寫出自己如果只有三天光明想做的事情和愿意即可，不需要按照課本的思路進(jìn)行寫作。這樣的寫作開放性較大，與傳統(tǒng)的寫作題目不同，能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力。

三、在閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀內(nèi)容都是一樣的，教師在教學(xué)前選定閱讀文本，在上課時分發(fā)給學(xué)生，教師在和學(xué)生解析課文內(nèi)容時也往往是按照教材解析進(jìn)行，幾乎所有的問題都已有既定的答案，教師在提問過程中引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生的回答靠近正確答案，甚至對于一些開放性的題目，教師也會要求學(xué)生記錄相關(guān)的答案，學(xué)生在答題時會不知不覺的套用教師傳授的答題公式，缺乏自我創(chuàng)新的意識，傳統(tǒng)教學(xué)模式下產(chǎn)生的學(xué)生都會回答“彎彎的月亮像小船”，創(chuàng)新能力較低。教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此，我們教師在閱讀教學(xué)時必須改變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對于一些簡單的題目，教師完全可以采用自主學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師只需要提供一定的指導(dǎo)和建議，這樣能夠提高學(xué)生在閱讀教學(xué)中的地位，教師還需要注意尊重保護(hù)學(xué)生的想法，對學(xué)生的答案給予一定的肯定，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

【結(jié) 語】

創(chuàng)新能力是學(xué)生以后學(xué)習(xí)、生活、工作的必備素質(zhì)，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面存在一定的不足，我們教師在教學(xué)時必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式，采用開放式教學(xué)模式，給予學(xué)生一定額度自主性，在寫作教學(xué)中和閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【1】季建欣.如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力【J】.西部素質(zhì)教育，2017（01）

【2】袁照菊.讓孩子張開夢的翅膀——淺談小學(xué)語文教育對學(xué)生的自由創(chuàng)造力的提高【J】.讀天下，2017（01）