如何從細節(jié)上做好記敘文的寫作指導

如何從細節(jié)上做好記敘文的寫作指導

江蘇省高郵市贊化學校 潘德軍

對于初中語文教學而言，寫作的教學對于培養(yǎng)同學們的表達能力以及在文學方面的修養(yǎng)有的十分巨大的影響。而對初中生來說，其對語言的表達以及在文學方面的修養(yǎng)的提高，都在一定程度上影響著同學們將來的學習，因此，初中學生的寫作教學工作越來越受到教育者的重視。與此同時，由于同學們對記敘文的寫作技巧會影響到接下來議論以及說明文的寫作。所以，老師在指導同學們進行記敘文習作的時候，應該著重細節(jié)，以此推動初中同學們記敘文的習作能力以及水平的有效提升。

細節(jié) 初中語文 記敘文 寫作指導

在初中寫作教學中，同學們對記敘文的寫作技巧會直接關系著接下來議論以及說明文的寫作。倘若初中生沒有在記敘文的習作中打好基礎，在將來面對說明文以及議論文的時候就會產(chǎn)生難題，就很難保障以上題材的寫作質量以及寫作效果。所以，老師應在在寫作指導中將同學們的習作水平與實際的教學相結合，并注重寫作細節(jié)。在記敘文的寫作中，對人物鮮活的描寫和精彩的故事情節(jié)，以及和主題息息相關的開頭、結尾，是記敘文的寫作效果得以保障的重要組成部分。

一、教師在指導同學們寫作記敘文關于人物描寫的時候要注重細節(jié)

在對人物進行描寫時，想要使人物的個性得到凸顯，就應該保證對人物進行透徹的觀察以及全面的了解，在生活實踐中，進行多觀察、多思考、多聽以及多練習。對人物外在的容貌、神情、狀態(tài)、行為，以及人物內(nèi)在的心情、素養(yǎng)、品質等特征進行描寫，就可以把人的性格特征凸顯出來。所以，可以把對人物方面的寫作分成很多形式，其中包含心理描寫和動作描寫，以及神態(tài)和語言的描寫等。

對人物的描寫來說，無論哪一種，都要保障對人物的刻畫要傳神，這就需要不僅要對人物的外表進行觀察，還需要分析人物的內(nèi)心世界，才能夠成功塑造出充滿個性的人物形象。老師在對同學們進行記敘文的習作指導時，老師可以引導同學們將自己想象成一位演員或是導演，而不是一位旁觀者[1]。在這種心理的作用下，同學們才能夠人物塑造的更加生動。與此同時，同學們在人物描寫時還要注重自身的寫作方式，讓人物變得鮮活起來。

例如，初中語文蘇教版七年級下《童年的朋友》這篇文章中，對外祖母的描寫到“她的頭發(fā)多得出奇，密密地蓋著兩肩，胸脯，兩膝，一直垂到地上，烏黑烏黑的，泛著藍光”這句話就是通過對外祖母頭發(fā)的描寫凸顯出外祖母非常健康的身體。文章中還對外祖母的眼神、動作、語言等各方面的描寫，都清晰的刻畫出外祖母的慈祥、純樸以及樂觀與勤勞等。

二、教師在指導同學們寫作記敘文關于情節(jié)描述的時候要注重細節(jié)

（一）橫向剪輯

在現(xiàn)實生活中，許多事情在表面上看都是非常平淡的，然而對于記敘文而言，其需要的卻是蕩氣回腸的效果。所以，在老師指導同學們進行記敘文的習作過程中，應該注重對經(jīng)典事件中所蘊藏的內(nèi)涵采取深層次的發(fā)掘，利用圖書報刊的閱讀、新聞視頻的觀看以及個人的生活經(jīng)驗等完成寫作的素材的積累，于此同時，根據(jù)寫作的需要找到其中的重點，通過橫向剪輯的處理，利用這些案例將新的主題思想得到凸顯，把平淡的事情轉變成精彩的故事，讓色彩單一的事情表現(xiàn)出其多彩的另一面。

（二）抑揚相生

所謂抑揚相生的寫作方法，就是要求記敘文的寫作不但要有“抑”，還需要有“揚”，“抑”與“揚”兩者間相互促進、相互生發(fā)，讓文章的層次更加分明。在抑揚相生中，最為常見的一種運用形式就是欲揚先抑[2]。這也就是說，作者在寫作的時候原本的目的是對文章的主題進行大力的宣揚，但在開篇的時候卻先對主題進行駁斥。正式利用文章開頭的駁斥，才會凸顯出文章后面的贊揚，使文章?lián)碛懈訌姷膶哟胃小Ｒ话闱闆r下，這種類型的文章基本是以贊揚為只要目的的。所以，這種寫作手法的使用，常常會產(chǎn)生出乎意料，值得人們仔細琢磨的效果。

（三）巧設懸念

所謂巧設懸念的寫作方法，就是作者在文章的開始是中間設計一定的疑點作為文章的鋪墊，這樣能夠使讀者的注意力被文章所吸引，激發(fā)讀者們繼續(xù)閱讀下去的興趣，而且在讀者通篇閱讀之后，會使其產(chǎn)生豁然開朗的感覺。倘若作者在文章的開頭設置了扣人心弦的一些列懸念，就會使讀者想要對文章進行尋根究底，這就產(chǎn)生了一種神奇的效果。

三、教師在指導同學們寫作記敘文關于首尾描述的時候要注重細節(jié)

在構建記敘文結構的過程中，以“鳳頭”“豬肚”“豹尾”的方式最為經(jīng)典[3]。這就是說文章的開頭要美，中間內(nèi)容要充實，結尾要有力且圓滑。對于記敘文而言，文章的開篇和結語使非常重要的部分，開篇就是讀者對文章的第一印象，因此，對文章開頭描述具有較高的質量以及充滿美感對整篇文章都起到了巨大的作用。長久以來，我國許多的文學作家均對文章的開頭描寫十分重視，所以，老師在教同學們進行記敘文的寫作指導時，也要重點對文章開篇的寫作質量進行講解。無論是運用倒敘的方法還是正敘的形式，最重要的就是寫作時優(yōu)美文字的運用，以及對故事情節(jié)生動的描寫。

記敘文的結尾，是對文章的結語，也是讀者最終的印象，優(yōu)秀的結尾可以圓滿的結束文章。在結尾的描述中，應該注重扣題，使文章的自然的結束，讓讀者得到一定的啟示，并回味無窮。

總之，對于初中生記敘文的寫作指導中，老師應該注重寫作細節(jié)的指導。在教學中，通過寫作的方法以及表達的形式指導，使同學們記敘文的寫作能力以及水平同時得到提升。老師還應該引導同學們善于觀察身邊的人與事物，在生活中豐富寫作材料，為自己寫作能力的提升打下扎實的基礎。

【1】陳志昌.一線穿針，作文傳神——談“線索法”在記敘文寫作中的運用【J】.語文知識，2016（11）

【2】程立海.不畏浮云遮望眼——初中學生記敘文寫作中素材選取與運用的實踐研究【J】.語文知識，2014（04）

【3】李丹丹. 第二語言寫作教學模式研究——以中級漢語記敘文寫作為例【J】. 新疆師范大學學報（哲學社會科學版），2012（03）