小學(xué)低年級語文書寫教學(xué)的實踐與思考

小學(xué)低年級語文書寫教學(xué)的實踐與思考

江蘇省邳州市邢樓鎮(zhèn)思田小學(xué) 馬 超

書寫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位十分重要，尤其是低年級的語文書寫教學(xué)。然而，從當(dāng)前小學(xué)低年級學(xué)生的漢字書寫基本情況中可以發(fā)現(xiàn)：用力不當(dāng)、筆畫不均勻、大小不一、排列不齊等狀況非常常見。因此，教師必須重視對學(xué)生書寫興趣的培養(yǎng)，以提升小學(xué)低年級語文書寫教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的有效提升。

小學(xué)語文 低年級 書寫教學(xué) 應(yīng)用策略

小學(xué)是學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提階段。而書寫作為語文學(xué)習(xí)中的一項基本技能，是學(xué)生識文認(rèn)字、學(xué)好語文的一個重要基礎(chǔ)性能力，也是低年級語文識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。而伴隨著當(dāng)前我國教育改革與新課改的不斷深化，小學(xué)語文特別是低年級的語文書寫教學(xué)面臨了更高的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。教師必須與時俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)觀念與方法，以達(dá)到規(guī)范低年級學(xué)生漢字書寫的目的，從而實現(xiàn)學(xué)生漢字書寫整體水平與能力的提升。

一、小學(xué)低年級語文書寫教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前社會的飛速發(fā)展讓計算機(jī)、手機(jī)等大量電子設(shè)備走進(jìn)了人們的生活，智能時代雖然給人們帶來了便利與新奇，卻也減少了人們手寫、書寫漢字的機(jī)會。因此，社會未能給予的高度重視，導(dǎo)致了小學(xué)低年級語文教學(xué)中書寫教學(xué)也未能得到應(yīng)有的重視，也極大地減低了書寫教學(xué)的實際要求。

另外，傳媒行業(yè)迅速發(fā)展、電子產(chǎn)品層出不窮，這也直接誤導(dǎo)了人們對漢字書寫的認(rèn)知，也直接影響了學(xué)生對書寫的注重程度。雖然有些學(xué)校專門設(shè)置了漢字書法課程，但卻未能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)與參與的興趣、熱情，因此也未能良好掌握相關(guān)知識，從而出現(xiàn)漢字書寫的筆順顛倒、筆劃錯誤及錯別字連天等情況。

在教育體制改革和新課改不斷深化的大背景下，小學(xué)低年級語文漢字書寫教學(xué)卻未能得到管理部分的重視，也對學(xué)生語文成績的提升發(fā)生了極大的影響。而教師與學(xué)生也都未能給予書寫教學(xué)以足夠的重視，部分教師的漢字書寫基本功較差，忽略自身教學(xué)水平的提升，也忽視小學(xué)低年級漢字書寫教學(xué)的重要性，因此，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，最終也影響了小學(xué)生漢字書寫的美觀性，也在一定程度上影響了學(xué)生的未來發(fā)展。

低年級學(xué)生年齡較小，不重視書寫姿勢、書寫筆畫等的規(guī)范性，書寫比較隨意，因此極易犯筆畫順序不正確的錯誤；小學(xué)生書寫意識不強(qiáng)，書寫能力較差，字跡潦草、書寫緩慢、形體歪斜、結(jié)構(gòu)不勻等都是常見的現(xiàn)象，這也直接影響了小學(xué)低年級語文書寫的教學(xué)效果。

書寫教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有十分重要的地位。有效的書寫教學(xué)，能夠讓學(xué)生寫好字，鞏固識字效果，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣，提升其審美情趣與能力。因此，小學(xué)語文教師，特別是低年級教師，必須高度重視學(xué)生寫字興趣與能力的培養(yǎng)，奠定其日后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級語文書寫教學(xué)的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師。這一點對小學(xué)低年級學(xué)生來說至關(guān)重要。小學(xué)語文教師應(yīng)不斷提升對書寫教學(xué)的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)漢子書寫教學(xué)的重要性；同時，致力于學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)興趣的激發(fā)，從而更快、更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握漢子書寫的技巧與方法，保障漢字書寫的規(guī)范性。

比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解、分析我國漢字書寫字體的發(fā)展歷史、種類等，讓學(xué)生全面了解、比較不同字體的書寫方法，從而調(diào)動其參與學(xué)習(xí)與書寫聯(lián)系的熱情，不斷提升其漢字書寫的能力；同時，教師應(yīng)及時指出，并引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤的書寫姿勢、書寫筆畫順序等，幫助其養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，從而真正提升學(xué)生的書寫技法與能力。

2.有效創(chuàng)設(shè)語文書寫教學(xué)的情景

低年級學(xué)生年齡較小，身心發(fā)展不成熟，所以感性認(rèn)識占主要地位?；谶@一特點，小學(xué)語文教師應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的書寫情景，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，促使其主動去發(fā)現(xiàn)、研究與探索，進(jìn)而掌握一定的書寫知識與技能，提升書寫及語文整體水平。例如：教師可在課上為學(xué)生展示一些經(jīng)典、精美的書法作品，引導(dǎo)學(xué)生了解宋體字的典雅工整、剛?cè)嵯酀?jì)，感受仿宋體的柔婉舒暢、秀麗挺拔……從而深入理解、感知藝術(shù)的情趣與魅力，幫助學(xué)生增強(qiáng)書寫的自信心。

3.靈活應(yīng)用教學(xué)方法，開展豐富多彩的教學(xué)活動

小學(xué)生年齡較小，卻持有較強(qiáng)的好奇心與表現(xiàn)力。所以，為了全面提升書寫教學(xué)水平，教師可靈活應(yīng)用教學(xué)方法，組織開展豐富多彩的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的參與熱情與主動性，突出其主體學(xué)習(xí)地位，創(chuàng)新教學(xué)形式。

比如，教師可定期組織開展查找錯別字競賽、漢字書法大賽，激發(fā)學(xué)生參與書寫活動的意識與精神，調(diào)動其積極性，增強(qiáng)其規(guī)范書寫的意識與能力，幫助其養(yǎng)成良好的漢字書寫習(xí)慣。同時，在一定的獎勵制度的刺激下，學(xué)生會更愿意主動練習(xí)書寫，更好地進(jìn)行書寫活動，而提升學(xué)生各種教學(xué)資源的利用率，也直接影響了教學(xué)水平與能力的提升。

此外，作為書寫的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢、握筆方法等，讓其從小就養(yǎng)成正確良好的書寫習(xí)慣，堅持“字以致用”的原則，做到“提筆即練字”；同時，依據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的特點，教師可實施多表揚、畫紅花、作品展示等策略，給予學(xué)生一定的支持與鼓勵，從而提升其書寫的興趣，幫助其樹立人格尊嚴(yán)，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【結(jié) 語】

綜上所述，小學(xué)低年級的語文書寫教學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生的身心特點和具體情況，不斷更新教學(xué)策略與方法，堅持一切為了學(xué)生的理念，正確看待學(xué)生在書寫過程中的各種狀況，以及容易出現(xiàn)的錯誤與不良現(xiàn)象，從而有的放矢地針對小學(xué)生的特點實施合理的策略；同時，學(xué)校、教師與家長都應(yīng)高度重視小學(xué)低年級的漢字書寫教學(xué)，從而提升學(xué)生的漢字書寫能力和綜合素養(yǎng)，奠定為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀人才的良好基礎(chǔ)與前提。

【1】張金平.小學(xué)低年級漢字書寫教學(xué)的現(xiàn)狀與思考【J】.赤子，2015（12）

【2】莊義明.小學(xué)低年級漢字書寫教學(xué)的幾點做法【J】.現(xiàn)代閱讀，2013（5）