環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織策略在幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)施

環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織策略在幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)施

江蘇省常州鐘樓區(qū)科技實(shí)驗(yàn)幼兒園 蔡麗娟

區(qū)域游戲符合幼兒園的場(chǎng)地特點(diǎn)和幼兒對(duì)游戲的需求，是幼兒教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒成長(zhǎng)和自身發(fā)展也具有重要意義。本文就將對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織策略在幼兒園區(qū)域游戲的實(shí)施進(jìn)行分析，并提出一些實(shí)施方法，希望能為從事幼兒教育的工作者提供參考。

環(huán)境創(chuàng)設(shè) 游戲組織策略 幼兒園 區(qū)域游戲 實(shí)施

一、引言

幼兒園區(qū)域游戲指的是，幼兒教師將幼兒的活動(dòng)場(chǎng)所分為運(yùn)動(dòng)、美勞、益智、表演、建構(gòu)等多個(gè)區(qū)域，在不同的區(qū)域投放不同的材料，并對(duì)幼兒進(jìn)行一定的引導(dǎo)，使幼兒在不同區(qū)域內(nèi)進(jìn)行自我探索和游戲。幼兒園區(qū)域游戲輕松自由且功能多樣，很好地符合了幼兒的發(fā)育狀況和成長(zhǎng)需求，在幼兒教育中扮演著重要角色，因此，保證好幼兒園區(qū)域游戲的質(zhì)量就顯得尤為重要。而高質(zhì)量的幼兒園區(qū)域游戲離不開環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲組織策略的有效實(shí)施，這也是本文將要探討的內(nèi)容。

二、幼兒園區(qū)域游戲中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）區(qū)域的設(shè)計(jì)和選擇

可以將幼兒園操場(chǎng)或者走廊等沒有障礙物阻擋的地方作為幼兒區(qū)域游戲的場(chǎng)所，設(shè)置多個(gè)不同的區(qū)域游戲環(huán)境，幼兒教師根據(jù)幼兒的生長(zhǎng)發(fā)育狀況、課程安排、幼兒自己的喜好等選擇合適的游戲區(qū)域。

在選擇和建立區(qū)域游戲的場(chǎng)所時(shí)，一定要結(jié)合幼兒園的建設(shè)特點(diǎn)和幼兒園的培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒園活動(dòng)場(chǎng)所的合理規(guī)劃和充分利用。比如，將教室中的某一個(gè)區(qū)角作為進(jìn)行益智、美勞、表演游戲等的一個(gè)區(qū)域，為幼兒提供一個(gè)較為安靜的環(huán)境，幫助幼兒集中注意力；將操場(chǎng)作為運(yùn)動(dòng)和美勞等的一個(gè)區(qū)域，為幼兒提供開闊和可以自由活動(dòng)的場(chǎng)所，幫助幼兒放松身心，并提高區(qū)域游戲的真實(shí)性和趣味性。

（二）游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

在幼兒園游戲區(qū)域設(shè)計(jì)和選擇的基礎(chǔ)上，教師還要對(duì)游戲區(qū)域進(jìn)行進(jìn)一步的加工和完善，創(chuàng)設(shè)出更符合幼兒游戲需要的游戲環(huán)境。比如，教師可以將某一個(gè)游戲區(qū)域繼續(xù)細(xì)化為更小的游戲區(qū)域，并明確每一個(gè)小區(qū)域的功能，以繪畫游戲?yàn)槔?，幼兒教師可以將繪畫區(qū)域細(xì)分為顏料區(qū)、繪畫區(qū)、展示區(qū)，有條件的還可以進(jìn)一步細(xì)化為水粉區(qū)、涂鴉區(qū)、蠟筆區(qū)等等，不同的課上采取不同的區(qū)域功能劃分，豐富幼兒區(qū)域游戲多樣性的同時(shí)，幫助幼兒養(yǎng)成合理分類的好習(xí)慣；教師還需要根據(jù)游戲區(qū)域類型和區(qū)域游戲的具體內(nèi)容，準(zhǔn)備相關(guān)材料豐富游戲環(huán)境，以幼兒舞蹈為例，為了給幼兒創(chuàng)造出相應(yīng)的環(huán)境，教師可以制作一些花草樹木等小道具放在游戲區(qū)域里，還要為幼兒準(zhǔn)備音頻和視頻，有條件的幼兒園，還可以為幼兒購(gòu)買或是租借一些和舞蹈相關(guān)的服裝，提高幼兒游戲過(guò)程中的代入感，便于區(qū)域游戲的順利進(jìn)行和游戲目的的實(shí)現(xiàn)。

（三）幼兒心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)

幼兒在區(qū)域游戲時(shí)，難免會(huì)存在害羞和畏懼的心理，不愿意或者不敢參與到區(qū)域游戲的過(guò)程中，也不敢和周邊的小伙伴交流，共同玩耍。這是就需要幼兒教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，需要靠幼兒教師對(duì)幼兒的心理環(huán)境進(jìn)行引導(dǎo)和創(chuàng)設(shè)，在游戲開始前鼓勵(lì)幼兒之間先進(jìn)行自我介紹，握手或者擁抱，減輕幼兒存在的害羞和緊張感；留心觀察游戲過(guò)程中幼兒的表情和參與狀況，溫柔地與不敢參與的幼兒進(jìn)行交流，并向幼兒講述游戲規(guī)則和游戲樂趣，將幼兒的注意力轉(zhuǎn)移到游戲的樂趣和與其他幼兒的交流合作上，積極引導(dǎo)幼兒參與區(qū)域游戲中，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)快樂游戲[1]。

三、幼兒園區(qū)域游戲中游戲組織策略的實(shí)施

（一）準(zhǔn)確投放區(qū)域游戲材料

從幼兒的興趣出發(fā)，選擇符合幼兒喜好、幼兒動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)能力、幼兒教育目標(biāo)的安全的、盡可能多的游戲材料，吸引幼兒的游戲興趣和區(qū)域游戲的參與熱情。以幼兒園大班的電燈實(shí)驗(yàn)小游戲?yàn)槔?，教師要為幼兒?zhǔn)備多彩的小燈泡、安全的電線、電池、手電筒、電筆等多種工具，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇喜歡的一項(xiàng)，和其他小伙伴一起游戲?qū)嶒?yàn)，不僅能夠提高幼兒的區(qū)域游戲參與熱情，還能夠使幼兒接觸到盡可能多的東西，擴(kuò)展幼兒的視野[2]。

（二）幼兒教師要適當(dāng)參與到區(qū)域游戲的過(guò)程中

幼兒教師在區(qū)域游戲中的適度參與，能夠減輕幼兒區(qū)域游戲時(shí)的緊張感，使幼兒更愿意參與區(qū)域游戲中，還能夠保證區(qū)域游戲的順利進(jìn)行。一些幼兒年齡較小，表達(dá)能力不高，在游戲時(shí)無(wú)法向同齡幼兒直接表達(dá)出自己的意思，這時(shí)就需要教師的幫忙和引導(dǎo)，幫助幼兒之間更好地溝通，特逐漸鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力；一些幼兒性格比較內(nèi)向，在游戲時(shí)會(huì)往教師懷里躲，不敢和別的幼兒進(jìn)行直接的接觸和交流，這時(shí)就需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，帶著這部分幼兒一起參與游戲，給幼兒做示范，使幼兒意識(shí)到區(qū)域游戲的樂趣并逐漸參與其中；教師和幼兒一起游戲，通過(guò)教師的引導(dǎo)和講解，使幼兒逐漸意識(shí)和了解游戲規(guī)則；還能夠加深幼兒和教師之間的感情，不僅便于其他幼兒教育工作的開展，還能夠減輕幼兒離開家長(zhǎng)時(shí)的無(wú)助和難過(guò)心情[3]。

【結(jié) 語(yǔ)】

合理創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)域、游戲環(huán)境和幼兒游戲心理環(huán)境，提高區(qū)域游戲材料投放的科學(xué)性，適當(dāng)參與幼兒區(qū)域游戲的過(guò)程中，降低幼兒區(qū)域游戲時(shí)的緊張感、提高幼兒區(qū)域游戲的參與度，使幼兒在區(qū)域游戲的快樂中更好地成長(zhǎng)。

【1】王影麗.幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略研究【J】.考試周刊，2016（75）

【2】孫小翠.幼兒園區(qū)域游戲組織策略探討【J】.都市家教月刊，2015（1）

【3】李青.幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織策略【J】.西部素質(zhì)教育，2016（2）