小學語文教學中審美教育分析

小學語文教學中審美教育分析

江西省贛州市南康區(qū)第五小學 肖文文

素質(zhì)教育推行以來，尤為重視學生的審美素養(yǎng)，語文是一門人文性較強的課程，其中有較多文質(zhì)兼美的課文，能從中挖掘出大量的審美內(nèi)容，培養(yǎng)學生的審美情趣及能力，引導學生養(yǎng)成良好的個性與健全的人格，有利于學生“德、智、體、美”的綜合發(fā)展，這是素質(zhì)教育追求的最高目標。本文筆者以小學語文教學中審美教育為研究中心，對其意義及策略進行了多角度的分析，以期對小學語文教學的發(fā)展能有所幫助。

小學語文 審美教育 重要意義 策略

審美教育，即讓學生對實際生活及文學作品中美好的事物進行準確的認識、理解，并進行情感的升華。小學語文教學中的審美教育，首先是通過大量優(yōu)秀課文的熏陶，讓學生認識和掌握文化、語言藝術(shù)及豐富的表達方式，讓學生在知識的海洋中充分的感受美、欣賞美與運用美。其次是通過語文課堂，培養(yǎng)學生善于仔細觀察生活、事物的習慣，從中品味出美。以下是幾點對學生進行審美教育的分析，經(jīng)實踐表明，它對于學生的審美觀念、審美情趣及審美能力等的提高，都有著潛移默化的影響。

一、小學語文教學中審美教育的重要意義

1.符合社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才

隨著語文教學的不斷改革，我國的新課程教育目標明確指出，在小學語文初級教學中，必須要重視培養(yǎng)學生的愛國精神、道德品質(zhì)，幫助學生形成健康的人格與人生觀、價值觀，以此來推動學生的文學品味及審美素養(yǎng)。鑒于此，小學語文教學中的審美教育不僅對學生的學習有幫助，更有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，因而，審美教育有利于為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。

2.能促進學生的和諧發(fā)展

語文是一門綜合性較強的課程，其中包含著天、地、物、事、人等，能為學生構(gòu)建積極、健康的世界，其中課本中較多的文章都涉及到了古今中外，較多文章都具有強烈的感情色彩，這些課本教學素材都是對學生進行審美教育的最佳內(nèi)容，不僅能豐富學生的想象力，打開學生思考的大門，還能培養(yǎng)學生的感悟能力及審美意識，這對于小學生的身心健康發(fā)展有極大的促進作用。

3.有利于學生思維能力及想象力的發(fā)展

小學階段的學生，正處于思維活躍的時期，他們的想象力非常豐富，而審美教育與學生的想象力是不可分離的，因而，在實際的教學中，老師可以合理的運用課文，對學生進行正確的引導，這樣學生想象力得到發(fā)展之時，能對課文進行深入的理解，自然思維能力也會得到提高，這是推動審美教育的重要方式。

二、小學語文教學中實施審美教育的策略

1.巧設意境，讓學生體會意境美

素質(zhì)教育倡導寓教于樂，要滿足學生的精神需求，這就需要老師靈活的創(chuàng)設情境。對課文學習與欣賞的過程中，老師要對學生進行引導，讓學生去揣摩語感，以景生情，讓學生從聯(lián)想感知意境。對此，老師要積極為學生設計意境，制造良好的感知氛圍，可以采多元化的教學手段，充分的以景動情，使語文教學不斷進入到更美的意境中。比如在學習《翠鳥》一文時，老師可以巧設意境，讓學生隨著靈動的音樂來到“翠鳥”身邊，通過畫面的呈現(xiàn)，再加上有趣的配樂朗誦，能真正的將學生引入到課文的意境之中。

2.加強熏陶，體會情感美

審美教育不是單靠老師的講解就行，而是要靠情感的“滲透”和審美實踐的熏陶，其中學生的體會情感是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體會是學生與課本進行的溝通，老師要善于引導學生去實踐與體會，利用教學的藝術(shù)引導學生進入到體會的狀態(tài)之中。教育家葉圣陶先生曾表示：“教育最重要的是引導學生多比較、多歸納、多描述與多體會，一字一句都不能忽視，這樣學生才能深入揣摩語感，體味情感。”因此，需要對學生進行潛移默化的熏陶。語文教材中包含的名篇非常多，每篇名作都具有作者獨特且濃烈的情感。有托物言志、有借景抒情，所以在教學中要引導學生理解并體會每篇課文的情感內(nèi)涵，掌握作者情感的波動，并將作者創(chuàng)造時的情感呈現(xiàn)出來，讓學生真正的感受課文優(yōu)美的情感，與作者產(chǎn)生情感的共鳴，獲得情感體驗，理解課文的美，獲得進一步的啟發(fā)，懂得一定的哲理。因此，在對學生進行審美教育的過程中，要重視運用啟發(fā)教學手段，讓學生自主的進行情感體驗，逐漸拓展學生的情思，這是培養(yǎng)學生審美理解能力的最佳方式。

3.積極延伸，學習創(chuàng)造美

教學的最終目的是培養(yǎng)學生的能力，審美教育也是如此，要注重培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力。創(chuàng)造美是學生學習與發(fā)展的必備技能，在教學中，老師要盡最大努力調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美及創(chuàng)造美的能力。當學生充分的感受到美之后，才能產(chǎn)生濃厚的創(chuàng)作情緒，這時老師應因勢利導，積極鼓勵學生進行創(chuàng)作，使審美素養(yǎng)進一步提升。同時，針對不同的課文學習，老師可以引導學生進行合理的創(chuàng)作，這樣通過多元化的訓練，學生的審美創(chuàng)造能力會不斷提升。

【總 結(jié)】

綜上所述，小學語文審美教育要重視對美育的滲透，這樣才能將語文的課文美、結(jié)構(gòu)美、情感美等展示出來，讓學生充分的體驗與感受，提高學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美與創(chuàng)造美的能力，有利于學生的全面發(fā)展。

【1】涂明蘭.淺析在小學語文教學中如何滲透美育【J】.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（9）

【2】谷春風.論語文閱讀教學中，學生感悟能力的培養(yǎng)【J】.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（9）