高中英語文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐探討

高中英語文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐探討

江蘇省新沂市第一中學(xué) 朱倩倩

隨著全球化發(fā)展，英語越來越受到重視。當(dāng)前國內(nèi)高中英語教學(xué)形式單一，英語文學(xué)欣賞受重視程度不深，對英語的學(xué)習(xí)只限于學(xué)習(xí)語言本身。由于各方面因素的影響，高中英語教學(xué)只注重語言本身知識的掌握，忽略對作品的欣賞及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，高中英語文學(xué)欣賞教學(xué)對促進(jìn)學(xué)生英語語言能力有著積極有效的作用，而且是提高學(xué)生文化素養(yǎng)的重要手段，在高中英語教學(xué)中應(yīng)該把文學(xué)欣賞作為重要任務(wù)之一。

高中英語 文學(xué)欣賞 存在問題 探討對策

在當(dāng)下的高中英語教學(xué)中普遍存在著重知識、輕能力的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容主要以詞匯和語法為主，英語口語學(xué)習(xí)少，文學(xué)欣賞課程安排量少，導(dǎo)致學(xué)生難以形成聽說讀寫的綜合語言運(yùn)用能力及思維創(chuàng)新能力，遇到知識難點(diǎn)只能僵硬地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率不高。本文對高中英語文學(xué)欣賞課教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探討，針對其相關(guān)問題，提出相關(guān)建議，以供參考。

一、高中英語文學(xué)欣賞存在的問題

（一）英語文學(xué)欣賞課程安排數(shù)量少

高中教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校主要以高考應(yīng)試成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，基本英語教學(xué)形式以一種課本、一個(gè)進(jìn)度、一個(gè)目標(biāo)、一種方法進(jìn)行英語教學(xué)，只注重英語語言本身的學(xué)習(xí)，單一向?qū)W生灌輸語言、語法知識，忽略對文章文學(xué)欣賞的提高，以至于英語文學(xué)欣賞課程安排數(shù)量極少，大多數(shù)課程都是應(yīng)試教學(xué)，同時(shí)我國地域廣闊，經(jīng)濟(jì)水平、文化水平差距大，英語教學(xué)受重視程度不同，對于經(jīng)濟(jì)水平落后地區(qū)來說，基礎(chǔ)英語教學(xué)開展難度都很大，很難在進(jìn)行英語文學(xué)欣賞課的開設(shè)[1]。

（二）教科書文學(xué)欣賞作品少

自從新課標(biāo)推廣以來，教學(xué)內(nèi)容和形式有了極大的改善，文學(xué)欣賞作品數(shù)量有所增加，但仍然不能達(dá)到最佳效果。文學(xué)欣賞是英語教學(xué)的重要部分，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及運(yùn)用水平，在新課標(biāo)英語教學(xué)內(nèi)容上，教材對文學(xué)欣賞沒有做出說明和具體要求，雖然教材內(nèi)容多以說明文為主，仍是側(cè)重語言知識和語法知識，文學(xué)素養(yǎng)體現(xiàn)不足，難以促進(jìn)學(xué)生對文章的深刻了解，反而會(huì)對文章內(nèi)容感覺枯燥、興趣不足[2]。

二、促進(jìn)高中英語文學(xué)欣賞教學(xué)的策略

（一）改善英語文學(xué)欣賞作品的教材選編

目前我國還沒有一本專門為高中英語文學(xué)欣賞編寫英語教材，這就需要英語教師自己動(dòng)手選擇編排適合高中生學(xué)習(xí)的英語文學(xué)作品，學(xué)?？梢蚤_展英語文學(xué)欣賞選修課，以滿足英語教師文學(xué)欣賞教學(xué)的需要。例如,教師根據(jù)學(xué)生的知識發(fā)展水平，教材選編符合英國文學(xué)經(jīng)歷文藝復(fù)興、浪漫主義時(shí)期、維多利亞時(shí)期等發(fā)展歷程，從古至今的選擇英語文學(xué)教材，用歷史事件的吸引性，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語文學(xué)欣賞的興趣[3]。英語教材的選編要符合學(xué)生興趣愛好的需求。例如，選擇迪福（Defoe）的《魯濱遜漂流記》（Robinson）等都十分受到高中生的喜愛，其內(nèi)容會(huì)激發(fā)學(xué)生的真實(shí)情感，促使學(xué)生與作品人物產(chǎn)出情感上的共鳴，閱讀欣賞起來很容易理解作品的文學(xué)內(nèi)涵，合理的教材選編，對學(xué)生的英語文學(xué)欣賞有著積極有效的推動(dòng)作用。

（二）合理優(yōu)化英語文學(xué)欣賞教學(xué)過程

受地域經(jīng)濟(jì)水平和文化水平的影響，各地學(xué)校英語文學(xué)欣賞教學(xué)過程要因地制宜、因材施教，根據(jù)自身現(xiàn)狀合理安排教學(xué)過程。英語文學(xué)欣賞教學(xué)過程安排要有主體依據(jù)，本文提出以下幾個(gè)教學(xué)步驟：首先教學(xué)前期導(dǎo)入要以作者時(shí)代為背景，渲染文章文學(xué)氣氛，如羅伯特?費(fèi)洛斯特（Robert Frost）的小說《The Road Not Taken》為例，詳細(xì)介紹作者生活經(jīng)歷、社會(huì)背景、歷史人文環(huán)境等，來喚起學(xué)生對文章的好奇，以助學(xué)習(xí)；在全文閱讀文學(xué)作品過程中，文章的閱讀及演講要注重方法和技巧，運(yùn)用精讀、分讀、倒讀相結(jié)合的方式，如在對牛津英語模塊八第一單元的《遠(yuǎn)大前程》閱讀理解中，實(shí)行小組“拼圖閱讀（jigsaw reading）”閱讀方式，將文章分幾個(gè)部門，小組朗讀，然后討論，使學(xué)生深刻了解文章文學(xué)魅力；最后教師要進(jìn)行文章的疑難點(diǎn)解答及文學(xué)鑒賞，在解答過程中要從文章字句、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容三方面入手，還可以組織學(xué)生討論研究，文學(xué)鑒賞要從思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、表現(xiàn)風(fēng)格、魅力價(jià)值進(jìn)行品味，教師可以讓學(xué)生在鑒賞完文章后寫一篇相關(guān)短文，以此加固學(xué)生對文章的文學(xué)欣賞。

（三）打破應(yīng)試教學(xué)傳統(tǒng)觀念，加大文學(xué)欣賞水平的考察評價(jià)

英語教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生英語文化素養(yǎng)和運(yùn)用能力的培養(yǎng)，切勿單一考評學(xué)生知識、語法、詞匯的掌握。如果還只是單一考評應(yīng)試教育的內(nèi)容，如聽力、基礎(chǔ)知識、語法、詞匯、單一試卷考試等，很難促進(jìn)學(xué)生對英語的有效學(xué)習(xí)，要強(qiáng)化學(xué)生對文章文學(xué)素養(yǎng)欣賞的能力考評。例如，在對有故事情節(jié)的英語文章教學(xué)中，由學(xué)生分角色扮演其中人物角色，在互動(dòng)交流中學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)文章的文學(xué)內(nèi)涵，評價(jià)方式要以學(xué)生在表演過程中的表現(xiàn)程度，考察其所展現(xiàn)的情感狀況，進(jìn)行考評。提高英語教師的文學(xué)欣賞水平，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)的觀念，重視提高學(xué)生欣賞能力，更新教學(xué)思想觀念，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)文章時(shí)的心理，尊重學(xué)生的個(gè)人對文章的見解，考評切勿以筆試成績?yōu)橹?，英語教師文學(xué)欣賞能力的提高，對學(xué)生文學(xué)欣賞能力促進(jìn)最為有效。

【結(jié) 語】

總而言之，英語文學(xué)欣賞能力對學(xué)生自身的文化素養(yǎng)和英語運(yùn)用能力的提高，有著積極有效的促進(jìn)作用。在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分編排利用好文學(xué)作品，改善教學(xué)方式方法，同時(shí)更新自身教學(xué)觀念和提高自身文學(xué)欣賞能力，以升華學(xué)生對文章的理解，本文通過分析高中英語教學(xué)欣賞課存在的問題，并提出相關(guān)建議，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【1】殷志勇.高中英語英美文學(xué)欣賞選修課的開發(fā)與實(shí)施【J】.教學(xué)與管理，2010（28）

【2】王新春,鮮文森.文學(xué)在外語教學(xué)中的重要性【J】.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（02）

【3】翟燕語.英語閱讀與文化背景知識【J】.綏化師專學(xué)報(bào)，2012（01）