巧妙拓展渠道，靈性引導(dǎo)積累素材
——小學(xué)作文教學(xué)中素材積累途徑的探究

巧妙拓展渠道，靈性引導(dǎo)積累素材
——小學(xué)作文教學(xué)中素材積累途徑的探究

福建省南安市福林小學(xué) 王強(qiáng)生

寫作能力是學(xué)生語文核心能力的重要組成，影響著學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，素材積累是教師必須考慮的問題，它影響著學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和寫作思維的發(fā)展。教師如何巧妙拓展渠道，靈性引導(dǎo)學(xué)生有效積累素材？本文從巧妙借助課內(nèi)閱讀，靈性引導(dǎo)積累寫作素材；巧妙借助課外閱讀，靈性引導(dǎo)積累寫作素材；巧妙借助生活實(shí)踐，靈性引導(dǎo)積累寫作素材三個(gè)方面闡述。

寫作素材 拓展渠道 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 生活實(shí)踐

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，由于小學(xué)生的年齡偏小，缺乏自學(xué)能力，各方面能力都處于學(xué)習(xí)的初級階段，在寫作教學(xué)的過程中，寫作素材的積累對于學(xué)生寫作能力提升格外的重要。在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法對作文寫作素材進(jìn)行積累。在小學(xué)語文的教學(xué)中，作文教學(xué)具有重要的意義，學(xué)生通過對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到對知識的靈活運(yùn)用。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師在課堂教學(xué)中要突破課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對作文教學(xué)的積累，不斷地積累知識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

一、巧妙借助課內(nèi)閱讀，靈性引導(dǎo)積累寫作素材

文本是語文教學(xué)的主要載體，在語文教學(xué)中有著重要的橋梁作用。小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)秀的內(nèi)容，在寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)巧妙運(yùn)用課本進(jìn)行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行積累。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸最多的是語文教材，語文S版有很多閱讀資料，還有一些精讀課文和選讀課文，教師在應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行熟讀，從教材中不斷的積累寫作素材，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對語文寫作素材的積累。

在語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，通過對文本的閱讀，加深對課文的理解，讓學(xué)生在對文本內(nèi)容熟讀的情況下，積累文本中的優(yōu)美語句，從而積累寫作素材。例如，在小學(xué)語文S版四年級上冊《火燒云》的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中的優(yōu)美語句和段落進(jìn)行背誦，以促進(jìn)學(xué)生對寫作素材的積累。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文中的優(yōu)美語句進(jìn)行賞析，并且描述一些這些語句好在哪里？教師可以利用課堂閱讀引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱拈喿x體會，并且對于表現(xiàn)好的學(xué)生給以一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過多樣化的閱讀形式，讓學(xué)生不但能夠背誦優(yōu)美詞句，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，從而讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)中積累寫作素材，達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力。

二、巧妙借助課外閱讀，靈性引導(dǎo)積累寫作素材

語文教材雖然包含了很多優(yōu)秀的內(nèi)容，但畢竟數(shù)量有限。寫作素材的積累僅僅依靠課堂內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的課外書籍、報(bào)紙以及刊物等，使學(xué)生能夠得到更多的素材積累。通過閱讀能夠促進(jìn)學(xué)生和作者之間的交流，在閱讀的同時(shí)能夠體驗(yàn)到作者的感受和情感，在促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累也促進(jìn)了情感的積累。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，應(yīng)向?qū)W生滲透正確的課外閱讀方式，讓學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)秀語句和段落，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感想，從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的方式和思路。特別是寫作方法的滲透，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察文章中對人物、景色、性格、以及心理的細(xì)節(jié)描寫，并且進(jìn)行模仿練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對方法的積累。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生在對句子思考的過程中能夠產(chǎn)生碰撞，擦出火花，讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到對寫作素材的積累。例如，在小學(xué)語文S版二年級上冊《白雪公主》的閱讀教學(xué)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀童話故事，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫作素材的積累。在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程比較多，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，對于一些知識進(jìn)行整理，為寫作積累素材?？梢哉f，閱讀和寫作有著密切的關(guān)系，寫作素材很多是通過閱讀而得來的，教師應(yīng)當(dāng)大膽拓展課外閱讀，以幫助學(xué)生更好的積累素材，獲得寫作方法。

三、巧妙借助生活實(shí)踐，靈性引導(dǎo)積累寫作素材

寫作是一門文字藝術(shù)，藝術(shù)是源于生活的，生活是寫作的源動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生在生活中對周圍事物進(jìn)行觀察，是培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的一種有效方式之一。教師要充分挖掘生活中的教學(xué)資源，以促進(jìn)作文教學(xué)方式的多元化。在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)條件搭建實(shí)踐平臺，讓學(xué)生留心觀察生活中的細(xì)節(jié)，促進(jìn)寫作素材的積累。

例如，在寫“我的家鄉(xiāng)”這篇作文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生打開寫作思路：“你的家鄉(xiāng)在什么地方??？家鄉(xiāng)有哪些特點(diǎn)呢？家鄉(xiāng)最美的地方在哪里呢？”讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行思考回憶自己家鄉(xiāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。接著，教師讓學(xué)生在課堂上交流自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)和人情冷暖，使學(xué)生的感性記憶被喚醒。在此鋪墊下，學(xué)生在寫自己的家鄉(xiāng)時(shí)就不再無活可寫，寫出來的文章也不再干巴巴的，而是帶有人性的溫度?？梢哉f，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美能增加學(xué)生作文素材的積累，提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師還可以組織演講比賽、故事大賽以及詩歌朗誦等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿樂趣，并在實(shí)踐活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生寫作素材和情感素材的積累，并達(dá)到陶冶了學(xué)生的情操，擴(kuò)展學(xué)生的知識視野。

總之，想讓學(xué)生寫出有自己思考的作文關(guān)鍵在于對寫作素材的積累，教師在作文教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)靈活的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對寫作素材進(jìn)行積累，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，積累生活中的寫作素材，寓教于樂，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，從而讓學(xué)生做到下筆如有神，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的靈性發(fā)展。

【1】馬曉燕.淺談小學(xué)生寫作素材的積累【J】.吉林教育，2011（14）

【2】張恒永.淺談小學(xué)語文作文素材積累【J】.新課程（上），2013（04）