淺談作文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

淺談作文教學(xué)中如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力

四川省馬爾康阿壩州外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 甘康平

創(chuàng)新是作文教學(xué)的永恒主題，尤其是小學(xué)作文更是體現(xiàn)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要陣地。為了培養(yǎng)創(chuàng)新能力，第一，得正確理解創(chuàng)新及創(chuàng)新教育；第二，搞清創(chuàng)新教育與作文教學(xué)的聯(lián)系；第三，掌握培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略。

作文教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是作文教學(xué)的永恒主題，尤其是小學(xué)作文更是體現(xiàn)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要陣地。小學(xué)的作文教學(xué)并沒有專門的《寫作》課。它只是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)組成部分，從課時(shí)量來(lái)看作文只占小學(xué)語(yǔ)文的七分之二，像是從屬于“閱讀”教學(xué)，因?yàn)椤伴喿x”占語(yǔ)文課的多數(shù)。一般教師也容易因此認(rèn)為作文只是閱讀的陪襯，如何教無(wú)關(guān)緊要，只要上好了“閱讀”課就行了。殊不知“作文”在語(yǔ)文課中的重要地位，它不僅是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的保證，更是所學(xué)語(yǔ)言文字知識(shí)能否運(yùn)用的關(guān)鍵，它在培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)、選擇、分析、組織等能力的訓(xùn)練方面具有獨(dú)到作用。它是語(yǔ)文教學(xué)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，讓學(xué)生正確了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新能力的主陣地之一。那么，在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、正確理解創(chuàng)新及創(chuàng)新教育

創(chuàng)新指拋開舊的，創(chuàng)造新的，指創(chuàng)造性、新意等。我國(guó)的創(chuàng)新教育是這幾年來(lái)在國(guó)內(nèi)外專家研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)教育現(xiàn)狀——素質(zhì)教育所提出的一種新的教育思想。此觀點(diǎn)的提出是對(duì)我國(guó)乃至全球各種教育思潮和教育理論的揚(yáng)棄，是為了尋找適合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的教育突破口。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新教育，它具有以下四個(gè)特征：高新技術(shù)成果向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化越來(lái)越快；知識(shí)創(chuàng)新、科技進(jìn)步對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的貢獻(xiàn)；教育成為國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的熱點(diǎn)。同時(shí)，這一進(jìn)程已具有全球化、本土化、信息化、生態(tài)化和智能化的趨勢(shì)?；诖耍瑒?chuàng)新教育才成了教育發(fā)展必然。

二、搞清創(chuàng)新教育與作文教學(xué)的聯(lián)系

創(chuàng)新教育是指在教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它包括：第一，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；第二，對(duì)問(wèn)題做出反映的能力；第三，從多角度進(jìn)行思考的能力；第四，產(chǎn)生新的思想的能力；第五，善于發(fā)現(xiàn)事物的多種使用方法的能力；第六，能進(jìn)行多種意義變化的能力。而作文教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生寫文章，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)創(chuàng)作（創(chuàng)造文藝作品）。它包括：觀察生活與分析生活、觀察方法和寫作方法、選材方法和組合技巧、提煉中心和表現(xiàn)主題、審題和表達(dá)、描寫和議論等知識(shí)的教學(xué)（教師）和運(yùn)用（學(xué)生）。創(chuàng)新教育和作文教學(xué)有何聯(lián)系呢？相同點(diǎn)：創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，作文教學(xué)同樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不同點(diǎn)：第一，創(chuàng)新教育是大概念，是對(duì)所有能體現(xiàn)創(chuàng)新性的教育的總稱；作文教學(xué)是小概念，它只是能體現(xiàn)創(chuàng)造性的一種教育形式；第二，只要能體現(xiàn)“前無(wú)古人”的教育便是創(chuàng)新教育，而作文教學(xué)在體現(xiàn)創(chuàng)新性的同時(shí)還必須培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力；第三，創(chuàng)新教育不僅體現(xiàn)在課堂，還蘊(yùn)涵在生活的各個(gè)方面，而作文教學(xué)卻有一定的局限性。

三、在作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）教師應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)

《學(xué)習(xí)的革命》中說(shuō)“所有學(xué)生生來(lái)都是天才，但是在孩子入學(xué)的六年中被磨滅了”，也有人說(shuō)：“小學(xué)是聽話的教育，中學(xué)是考試的教育，大學(xué)是知識(shí)的教育”“小學(xué)入學(xué)是‘？’，畢業(yè)是‘。’”“小學(xué)教師是在兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地扼殺人才”……如此等等的說(shuō)法說(shuō)明作為教師如果缺少創(chuàng)新意識(shí)和精神，其教育就不可能成功。

（二）以學(xué)生為本，分析學(xué)生特點(diǎn)，為創(chuàng)新教育創(chuàng)造條件

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師在確定作文教學(xué)目標(biāo)時(shí)就應(yīng)注意創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，多變地考慮教學(xué)方法，也就是說(shuō)教師的教學(xué)本身就應(yīng)具有創(chuàng)新性，其創(chuàng)新定要適應(yīng)兒童的心理和生理的特點(diǎn)。從教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)去進(jìn)行創(chuàng)新，去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)重點(diǎn)，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力置于教學(xué)的首位。

（三）為克服作文教學(xué)中“創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的隨意性、盲目性，為保持學(xué)生的好奇心，作文教學(xué)應(yīng)按照一定的序列進(jìn)行，使學(xué)生的能力螺旋上升

1.以文體為序的訓(xùn)練?，F(xiàn)行語(yǔ)文教材中的作文訓(xùn)練，主要是以文體為序編排的。它根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作，發(fā)展書面語(yǔ)言運(yùn)用能力?！钡囊?，著力于記敘文序列的探索。這種訓(xùn)練就是將記敘文分成寫人、記事、寫景、狀物四個(gè)小類，按照由淺入深、由易到難、螺旋上升的要求安排。例如：寫人的訓(xùn)練，大致按照“寫一段人物的外貌——通過(guò)一件事寫人——通過(guò)幾件事寫人——抓住人物的外貌反映人物的內(nèi)心世界”的序列進(jìn)行的。這種序列訓(xùn)練，其優(yōu)點(diǎn)是重點(diǎn)突出，符合小學(xué)生作文的認(rèn)知規(guī)律，不足之處是現(xiàn)行教材在同一訓(xùn)練內(nèi)容的安排上，過(guò)分分散，不利于知識(shí)的遷移，同時(shí)由于過(guò)分突出記敘文的訓(xùn)練，或?qū)τ谟洈⑽牡奈捏w缺乏深刻的理解，使得作文教學(xué)文學(xué)化的傾向日趨嚴(yán)重。因此，探索新的文體的序列勢(shì)在必行。

2.以語(yǔ)言為序列的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練是按照人們學(xué)習(xí)的一般規(guī)律來(lái)構(gòu)建作文訓(xùn)練序列。其類型主要有張?zhí)锶舻摹白魑挠?xùn)練三步走”和李昌斌的“作文訓(xùn)練四步走”。它們可以克服以往作文訓(xùn)練無(wú)計(jì)劃、無(wú)序列的狀況，對(duì)邊遠(yuǎn)山區(qū)、廣大農(nóng)村具有較高的參考價(jià)值。但是這個(gè)訓(xùn)練的“序”是否科學(xué)？低年級(jí)的作文訓(xùn)練是否一定要從說(shuō)話、寫話開始？是否可以進(jìn)行篇的啟蒙訓(xùn)練……“注音識(shí)字，提前讀寫”實(shí)驗(yàn)的成果對(duì)這種序列提出了挑戰(zhàn)?！白⒁糇R(shí)字，提前讀寫”的訓(xùn)練序列主張：“開始就寫成篇文章，先求完整，再求擴(kuò)展，之后求濃縮和提高”。因此，以語(yǔ)言知識(shí)為序列的訓(xùn)練，對(duì)于如何根據(jù)不同類型學(xué)校、不同層次的學(xué)生確定詞、句、段、篇的訓(xùn)練序列，是需要深入探討的課題。

3.以能力為序列的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練序列大致有三種類型：一是，觀察——思維——表達(dá)的三級(jí)訓(xùn)練序列；二是，觀察積累——構(gòu)思表達(dá)——修改完善——評(píng)析提高的四級(jí)訓(xùn)練序列；三是，審題——立意——選材——布局——表達(dá)的五級(jí)訓(xùn)練序列。以“能力”為序來(lái)設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練內(nèi)容、項(xiàng)目和步驟，是快速提高學(xué)生作文水平的良方，更能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。它必將隨著教育學(xué)、心理學(xué)、文章學(xué)等學(xué)科的理論研究工作的不斷深入，出現(xiàn)更多更新的類型。

以上三種訓(xùn)練序列，不是孤立的，而是相互借鑒、相互融合，我們應(yīng)集三種序列為一體，設(shè)計(jì)出動(dòng)態(tài)的作文訓(xùn)練序列。

（四）張狂個(gè)性，走出心中的“盤陀路”

1.“文章千古事，得失寸心知”這句格言說(shuō)明文章是人格的印記，個(gè)性的凸現(xiàn)。培養(yǎng)形式的創(chuàng)新精神，即是充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。它是決定個(gè)人內(nèi)隱和外顯行為并使之與別的行為有穩(wěn)定區(qū)別的心理特征的統(tǒng)一，它是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)面的動(dòng)力結(jié)構(gòu)。就小學(xué)生而言，個(gè)性包括學(xué)生的氣質(zhì)、性格、智力、創(chuàng)造力與人交際的能力，以及動(dòng)機(jī)、志向、自我意識(shí)等。為此，我們作文教學(xué)要尊重學(xué)生的心靈自由和精神世界的獨(dú)特見解，在作文教訓(xùn)中培養(yǎng)學(xué)生的主見。由于小學(xué)生純真活潑，興趣廣泛，對(duì)生活、對(duì)社會(huì)充滿好奇心，他們渴望了解周圍的環(huán)境與事物，期盼社會(huì)變革。在作文教訓(xùn)中，教師可以充分發(fā)揮課堂的輻射、導(dǎo)向、延伸功能，把學(xué)生作文同多彩的學(xué)校生活、豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，將學(xué)生感性與理性認(rèn)識(shí)過(guò)程有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生形成主見，自主作文。

2.張狂個(gè)性，就必須抓住培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的核心——思維。激活學(xué)生思維的獨(dú)特性，鼓勵(lì)學(xué)生思維的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我的創(chuàng)造。誠(chéng)然，自我創(chuàng)造對(duì)于旁人或許不是新的，沒有多少公益價(jià)值，但能激活其自身的創(chuàng)造個(gè)性，激發(fā)其潛在能力。在這方面作文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。作文中，學(xué)生或思路與眾不同，不人云亦云；或在思維觀察中標(biāo)新立異，不盲目從眾；或在思維方法上獨(dú)樹一幟；或在思維結(jié)果上超凡脫俗；或在遣詞造句上“語(yǔ)不驚人勢(shì)不休”……凡此種種都是學(xué)生創(chuàng)造精神的映射，都是學(xué)生創(chuàng)造的火花。

3.學(xué)生的自我意識(shí)是其個(gè)性的核心，是學(xué)生的自我取向、主體價(jià)值和主觀能動(dòng)性的表現(xiàn)。它是由自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督及自我控制等因素構(gòu)成的一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)。而小學(xué)生的作文，正是在確立和表現(xiàn)其自我意識(shí)，因?yàn)樗哂辛?xí)作性、傾吐性、交際性，更具有自我教育性，是“我手寫我心”。

（五）根據(jù)時(shí)代要求進(jìn)行“專題作文”

1.確定專題，明確任務(wù)。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，正如《紅樓夢(mèng)》所云：“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”。專題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與社會(huì)生活、尤其與小學(xué)生的生活密切結(jié)合。只要放開視野，拓寬思路，專題府首可得，例如：課業(yè)負(fù)擔(dān)問(wèn)題、學(xué)習(xí)目的問(wèn)題、減負(fù)問(wèn)題、輪滑風(fēng)、“呼拉圈”現(xiàn)象……

2.圍繞專題組織學(xué)生考察、訪問(wèn)和搜集資料。此是最富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。創(chuàng)造性總是和自主性聯(lián)系在一起，沒有自主性也就沒有創(chuàng)造性。怎樣進(jìn)行考察？如何搜集資料？尤其是資料的選擇、整理和加工，都要自主做出決定，都要充分發(fā)揮主體的創(chuàng)造精神。比如，作為知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要支柱的現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于社會(huì)的影響之考察、訪問(wèn)、搜集，就可從家庭到學(xué)校，從學(xué)校到社會(huì)，由歷史到現(xiàn)實(shí)，由國(guó)內(nèi)到國(guó)外，由一國(guó)到世界……美國(guó)總統(tǒng)克林頓說(shuō)，八歲學(xué)會(huì)電腦，十二歲會(huì)上網(wǎng)，這在我們這里已經(jīng)不是遙遠(yuǎn)的將來(lái)，有些地方是近在眼前的事情。如果實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)生憑借電腦，可以廣泛、迅速地搜集有關(guān)的專題信息，不僅能夠完成專題作業(yè)，而且能夠?yàn)樾纬伞皩W(xué)習(xí)化社會(huì)”和“終身學(xué)習(xí)”的習(xí)慣創(chuàng)造條件。這樣一來(lái)何愁學(xué)生作文不“成竹在胸”，何愁學(xué)生的創(chuàng)新能力不“提高”。

3.組織學(xué)生討論交流，然后完成作業(yè)，經(jīng)過(guò)前兩步，解決了“寫什么”的問(wèn)題，就進(jìn)入“怎樣寫”。所謂怎樣寫，就是謀篇布局、遣詞造句。謀篇布局，是對(duì)考察、搜集的資料選擇、整理，然后合理安排；遣詞造句，是組織和選擇文字把要表達(dá)的事實(shí)材料和思想內(nèi)容正確清晰的表達(dá)出來(lái)，因?yàn)榘选皩懯裁础焙汀霸鯓訉憽本o密結(jié)合在一起，會(huì)使小學(xué)作文教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練發(fā)生根本性的變化。語(yǔ)言文字不單是構(gòu)成文章的部件，而且也是表達(dá)思想內(nèi)容的工具，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，不僅要求學(xué)生會(huì)將語(yǔ)言文字拼成文章，而且還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能把考察、搜集的事實(shí)、材料、思想、見解表達(dá)準(zhǔn)確，并力求生動(dòng)、深刻。只有這樣通過(guò)組織學(xué)生交流、討論，才能逐漸使學(xué)生掌握表達(dá)的方法，形成創(chuàng)新能力。

綜上所述，為了在作文教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新精神，老師應(yīng)保護(hù)發(fā)展學(xué)生“神奇的好奇心”，讓學(xué)生的思維輻射出創(chuàng)造性，使學(xué)生走出心中的“盤陀路”，插上創(chuàng)新的翅膀。