為老年大學(xué)書法教學(xué)“號(hào)脈”

□ 包鋼老年大學(xué) 張彩鋒

為老年大學(xué)書法教學(xué)“號(hào)脈”

□ 包鋼老年大學(xué) 張彩鋒

7月號(hào)“老年大學(xué)”版刊登了深圳市長(zhǎng)青老齡大學(xué)付曉楠老師的《為老年大學(xué)舞蹈課教學(xué)開處方》一文。針對(duì)學(xué)員在舞蹈學(xué)習(xí)中經(jīng)常遇到的問題，分別給出了解決方法，讀來頗受啟發(fā)。教師只有認(rèn)真總結(jié)、歸納、梳理學(xué)員在各專業(yè)學(xué)習(xí)中存在的共性問題，并逐一找出答案，才能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

筆者在老年大學(xué)教授書法已有十余年，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中存在“虎頭蛇尾”現(xiàn)象，即開始時(shí)信心滿滿，后來半途而廢。通過調(diào)查一些兄弟校，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借貴刊一角，為老年課堂書法的教與學(xué)“號(hào)脈”，期望能對(duì)癥下藥，幫助學(xué)員解除學(xué)習(xí)困惑。

癥結(jié)一：教學(xué)方法單一，過于“模式化”“教條化”，減弱學(xué)習(xí)興趣

對(duì)癥下藥：營(yíng)造自由開放的學(xué)習(xí)氛圍——書法是黑與白的世界，學(xué)習(xí)過程中難免給人枯燥乏味之感。因此教師要善用新穎、靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣，使其變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，當(dāng)學(xué)員掌握一定的書寫技法后，教師應(yīng)按其學(xué)書時(shí)間的長(zhǎng)短、悟性之間的差異，分層次講解，變統(tǒng)一輔導(dǎo)為逐個(gè)輔導(dǎo)，變學(xué)單一書體為多種書體。同時(shí)，可介紹不同的碑帖，讓學(xué)員根據(jù)自己的興趣和性格選帖、讀帖、臨帖。

癥結(jié)二：缺乏創(chuàng)作和創(chuàng)新意識(shí)，始終處于臨摹學(xué)習(xí)狀態(tài)，一談創(chuàng)作就犯愁

對(duì)癥下藥：中國(guó)書法藝術(shù)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，書家掌握筆法、結(jié)體、章法等，只是創(chuàng)作的必要手段，而非目的。書法學(xué)習(xí)過程就是如何把“古人字”（帖上字）轉(zhuǎn)化成“自己字”。要讓學(xué)員明白，書法藝術(shù)需潛心創(chuàng)作而不是單純模仿，它特別強(qiáng)調(diào)動(dòng)的意趣，強(qiáng)調(diào)作者的情感抒發(fā)，而非機(jī)械、無變化、缺乏感情地書寫。

教師可通過舉辦班級(jí)小展覽，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)他們大膽邁出第一步；參觀大師、名家作品，提升學(xué)員的藝術(shù)審美，開闊眼界，增強(qiáng)信心；舉辦本地或異地間的筆會(huì)，為學(xué)員搭建相互交流、溝通的橋梁。

與此同時(shí)，為更好地展示學(xué)員學(xué)有所成的成果，擴(kuò)大老年大學(xué)的社會(huì)影響力，組織學(xué)員走向社會(huì)、走進(jìn)社區(qū)，發(fā)揮其才能。比如，在慰問托老所和社區(qū)活動(dòng)中，送去學(xué)員的書法作品和春聯(lián)，讓他們用學(xué)到的知識(shí)服務(wù)社會(huì)，從中體現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)創(chuàng)作熱情。

筆者在教學(xué)中深深體會(huì)到，老年大學(xué)第二、三課堂是第一課堂不可或缺的補(bǔ)充和延伸，是學(xué)員展示自我能力的舞臺(tái)。在這個(gè)舞臺(tái)上，“成就感”所帶來的精神愉快，可以激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)作熱情，還能對(duì)他們追求更高目標(biāo)產(chǎn)生巨大推動(dòng)力。

癥結(jié)三：隨波逐流，忽略個(gè)性，從而導(dǎo)致半途而廢

對(duì)癥下藥：選擇適合自己個(gè)性的碑帖去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)書法可以愉悅身心、陶冶性情，從老年人學(xué)習(xí)書法的動(dòng)機(jī)來說，大多是以此為目的的。但在學(xué)書過程中，應(yīng)避免人云亦云，即，別人學(xué)顏我學(xué)顏（顏真卿），人家學(xué)柳我學(xué)柳（柳公權(quán)），盲目地隨大流而忽視了自我個(gè)性的需要，從而導(dǎo)致半途而廢。一定要根據(jù)自己的個(gè)性及審美趨向，選擇適合自己風(fēng)格的書體去學(xué)。如果你性格沉穩(wěn)、守拙，那么不妨練練漢《張遷碑》；如果你性格開朗、活潑瀟灑，不妨學(xué)學(xué)楊凝式的《韭花帖》；如果你性格剛毅、豪放，不妨寫寫《張猛龍碑》，等等。學(xué)書當(dāng)學(xué)法，當(dāng)從古人。我們講的從古人入手，強(qiáng)調(diào)以名碑、名帖類作為法則深學(xué)，但卻不是任何一種都可作為法源，如一些北碑墓志、漢竹簡(jiǎn)及木簡(jiǎn)等，只能取其意，悟其趣。因此，老年人學(xué)書法，要把握好這一點(diǎn)，不能濫學(xué)。

相信只要廣大書法教師，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、研究新方法、總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，老年書法教學(xué)一定會(huì)逐步走向更加科學(xué)、規(guī)范的發(fā)展軌道，為有書香情結(jié)的老年人用毛筆描繪“老有所為”的幸福晚年做出自己的貢獻(xiàn)?！?/p>