小學(xué)作文教學(xué)中的“微互動”研究

江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué) 盧秋紅

小學(xué)作文教學(xué)中的“微互動”研究

江蘇省如東縣新店鎮(zhèn)湯園小學(xué) 盧秋紅

如今，基于小學(xué)教育與互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)系日漸密切，互聯(lián)網(wǎng)的本身也逐漸推動著小學(xué)教學(xué)改革。本文擬從小學(xué)作文教學(xué)的“微互動”，闡述微信對小學(xué)作文教育所產(chǎn)生的積極影響與作用，證實(shí)了小學(xué)作文中的“微互動”不論是在教學(xué)中還是在對學(xué)生的監(jiān)管都有所助益，但教師仍需改進(jìn)自身對互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知的結(jié)論。

作文教學(xué) 微互動 微信平臺

“微互動”是指在互聯(lián)網(wǎng)的支持與幫助下，通過手機(jī)或者電腦中的微信交流平臺，依據(jù)小學(xué)作文教學(xué)的過程從而開展的學(xué)生與教師之間的交流活動。通過互聯(lián)網(wǎng)中微信的互動性、連通性與超時(shí)空性的特點(diǎn)，達(dá)到教師與學(xué)生能夠就小學(xué)寫作教學(xué)方面更為快捷便利的溝通效果，充分體現(xiàn)了“微互動”在小學(xué)作文教學(xué)中存在的有利影響。

一、小學(xué)作文教學(xué)中“微互動”的研究現(xiàn)狀

“微”在如今的互聯(lián)網(wǎng)世界中屬于常見詞，微信、微電影、微電視劇通過生活頻繁的出現(xiàn)在人們眼前。對教育界而言，微信所創(chuàng)造出的“微互動”在小學(xué)作文教學(xué)中頗受歡迎，微作文就是明顯的例子?！拔⒒印痹谛W(xué)作文教學(xué)中的明顯特點(diǎn)就是其基于學(xué)生自主創(chuàng)新思想的基礎(chǔ)上，利用“微互動”中微信與互聯(lián)網(wǎng)的便捷性與聯(lián)通性使學(xué)生的創(chuàng)新思維拓寬，從而達(dá)到豐富學(xué)生創(chuàng)作技巧的目的。現(xiàn)如今的小學(xué)作文教學(xué)中，其“微互動”性的幾率高達(dá)百分之八十，即“微互動”在小學(xué)作文教學(xué)中的普及面非常廣泛。并且通過專家的研究實(shí)驗(yàn)表明，“微互動”能夠有效的提升小學(xué)生在創(chuàng)作中的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)其對文章中各類語句的理解，也能有效的增強(qiáng)小學(xué)生在寫作中的創(chuàng)作技巧。

二、“微互動”對小學(xué)作文教學(xué)的影響

眾所周知，無論是在語文或者是英語學(xué)科內(nèi)，寫作均是一塊必不可少的得分要點(diǎn)，然而，作文能夠得高分的重點(diǎn)所在就是創(chuàng)新。以小學(xué)語文寫作為例，教師在考試中給出的作文提綱往往較為模糊，需要學(xué)生自身去參透其中的原委，但是通常學(xué)生思考的范圍較為片面。而“微互動”教學(xué)中其具有的大眾性、流通性以及超時(shí)空性的獨(dú)特特點(diǎn)，在小學(xué)寫作教學(xué)中呈現(xiàn)出了新型的教學(xué)方式。教師與學(xué)生通過微信平臺在線互動，學(xué)生在寫作中產(chǎn)生的問題與難點(diǎn)可隨時(shí)與教師進(jìn)行交流從而得到解決。并且，在課堂之外，微信的普及面非常廣泛，學(xué)生的日常生活幾乎與微信分離不開，“微互動”教學(xué)有效的去除了教師與學(xué)生在課堂中的乏味性，巧妙的調(diào)動起了學(xué)生的寫作熱情，進(jìn)而在教師的幫助下拓寬了學(xué)生原本獨(dú)立的寫作思維增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)作技巧。

三、“微互動”教學(xué)所存在的問題

（一）教學(xué)方式不夠規(guī)范

“微互動”是學(xué)生與教師通過微信平臺從而進(jìn)行的交流與互動，相較于普通的課堂而言，其規(guī)范性還是有所欠缺。例如，學(xué)生在寫作中毫無靈感時(shí)，就會尋求范文的幫助。在小學(xué)語文寫作中，最常見到的文題就是“描繪自己最敬重的人”，而學(xué)生對這個(gè)題目的思考一般會想到家人或教師，甚少學(xué)生會聯(lián)想到社會大眾中的志愿者。在互聯(lián)網(wǎng)中，這類文章非常多，但均是千篇一律的文章套路，即開頭、時(shí)間、事件以及學(xué)生敬重的理由，學(xué)生對此類文章的照搬照套，使學(xué)生的寫作內(nèi)容缺乏實(shí)際感，內(nèi)容較為干癟，從而得不到教師較高的評價(jià)。因此，“微互動”中的范文過于拘泥于寫作套路，缺乏激發(fā)學(xué)生寫作思維的創(chuàng)新性與獨(dú)特性，毫無小學(xué)生創(chuàng)作的活潑感與積極性，與小學(xué)生的日常生活感覺相去甚遠(yuǎn)。

（二）教師對“微互動”的關(guān)注度較低

在眾多小學(xué)中，年齡居于四十到五十的教師多于年輕教師，因?yàn)槔辖處熦S富的工作經(jīng)驗(yàn)，所以其極少通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)寫作這方面，資格老的教師擁有自身獨(dú)特的教學(xué)方法，因此資格較老的教師對“微互動”這種教學(xué)方法往往處于不屑一顧的教學(xué)狀態(tài)。更有甚者，老教師對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知程度不夠，簡而言之，資格老的教師認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)僅僅是用來消遣娛樂的，而對于小學(xué)寫作教育而言，毫無用武之地。再者，老教師對互聯(lián)網(wǎng)的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于小學(xué)生，對微信平臺使用方法的生疏，迫使老教師不得不放棄“微互動”等互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)。大部分資格老的教師無論是在手機(jī)中還是在電腦內(nèi)，其對微信的關(guān)注度基本為零，其對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知基本停留在只能上網(wǎng)的階段。由此可見，資格老的教師缺乏對“微互動”的關(guān)注度，以至于“微互動”這種新型的教學(xué)方法無法得以開展與普及。

【結(jié) 語】

在互聯(lián)網(wǎng)盛行的現(xiàn)在，“微互動”這種新型的教學(xué)方法因緊跟互聯(lián)網(wǎng)潮流而深受學(xué)生的喜愛，其獨(dú)特的流通性、互動性以及超時(shí)空性，有效的拓寬了學(xué)生的創(chuàng)作思維，也增強(qiáng)的學(xué)生的寫作技巧。然而，其弊端體現(xiàn)在資格老的教師對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知程度不夠，從而并未使“微互動”得到廣泛應(yīng)用于普及。另外，“微互動”在小學(xué)寫作教學(xué)中存在的格式化寫作套路，也深刻的鎖定了學(xué)生在寫作方面獨(dú)特的創(chuàng)新思維。由此可見，“微互動”在小學(xué)寫作教學(xué)中所產(chǎn)生的作用有利有弊，仍然需要不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新，使“微互動”廣泛應(yīng)用到小學(xué)寫作教學(xué)中是教育者需要達(dá)到的目標(biāo)。

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