淺析故事力對小學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū) 劉園園

淺析故事力對小學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升

江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū) 劉園園

寫作能力是小學(xué)生必須具備的基本能力之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用故事力來提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。教師可以利用幽默風(fēng)趣、豐富多樣的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，發(fā)散思維，并提升自身的構(gòu)思能力，從而從整體上提高小學(xué)生的寫作水平。

寫作是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生從小學(xué)階段起就已經(jīng)開始接觸寫作，但如何讓學(xué)生明確何為寫作，同時高效地提升學(xué)生的寫作水平，成為值得廣大教師不斷去探索的一個問題。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以配合學(xué)生的天性融入故事，通過故事去吸引學(xué)生正確的對待寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而整體上提高小學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、巧用故事力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活

教師首先可以利用故事力來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，通過觀察日常生活，積累更多的寫作素材，并及時作出整理，運(yùn)用到寫作之中。因此，教師在開展寫作教學(xué)時，可以選擇一些來源于學(xué)生日常生活中的案例作為故事教材，并通過幫助學(xué)生分析故事中的素材與日常生活之間的關(guān)聯(lián)，調(diào)動學(xué)生觀察生活的積極性。在學(xué)生初步了解到寫作素材能夠來源于日常生活之后，可以首先安排學(xué)生去研究日常生活中有哪些可以運(yùn)用到寫作之中的素材。讓學(xué)生每天在上學(xué)和放學(xué)的路上留心觀察沿途的風(fēng)景，并在課上與同學(xué)和教師交流自己每天觀察到的有意思的景象。同時鼓勵學(xué)生將給自己留下了深刻印象的現(xiàn)象記錄到自己的本子上，不斷地去整理并將類似的素材整合到一起，在寫作時合理選用。

例如，教師可以向?qū)W生展示《昆蟲記》中的精彩選段，讓學(xué)生認(rèn)識到一部概括昆蟲的種類、特征、習(xí)性的昆蟲學(xué)系巨著，同樣能夠成為一部富含知識和趣味的文學(xué)寶藏，從而激發(fā)學(xué)生熱心觀察日常生活的興趣。在向?qū)W生講述完《昆蟲記》中的選段之后，教師就可以安排學(xué)生以“寵物”為話題寫一篇習(xí)作。鼓勵學(xué)生向法布爾什學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀察家中的寵物或者去動物園觀察小動物的習(xí)性，寫出一篇優(yōu)秀的狀物類文章。這樣學(xué)生的寫作依托于留心觀察日常生活，能夠保證寫作素材的真實(shí)性，而學(xué)生在認(rèn)真觀察生活現(xiàn)象的同時，可以從中有感而發(fā)，并將自己的真情實(shí)感寫到作文之中。這就可以保證學(xué)生作文的質(zhì)量，同時可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性。

二、利用故事力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維

教師可以利用故事力來發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在寫作過程中開拓自己的思路，寫出更多的真情實(shí)感以及不同的個人見解。為了達(dá)到發(fā)散思維的目的，教師可以選取一些充滿奇幻想象的故事供學(xué)生欣賞，并且在寫作教學(xué)中直接選擇一些學(xué)生相對熟悉的事物，讓學(xué)生不斷去發(fā)散自己的思維，將多種事物聯(lián)系到一起，整合成一段充滿奇思妙想的語句。教師還要鼓勵學(xué)生多提問，看到日常生活中出現(xiàn)的各式各樣的現(xiàn)象時，多問一句為什么。并且利用好家中的各項資源，能夠熟練地利用互聯(lián)網(wǎng)查閱自己需要的資料。將這些自己搜集到的資料運(yùn)用到寫作之中，在合理的范圍內(nèi)發(fā)散思維，讓自己的作文更具備個人色彩。

例如，教師可以利用學(xué)生非常熟悉的《西游記》中的精彩選段，讓學(xué)生看到天馬行空的想象融入于文學(xué)創(chuàng)作之中，可以給文學(xué)作品帶來的非同尋常的美，同時鼓勵學(xué)生可以模仿吳承恩的筆法，讓自己的文章也充滿奇特的想象。教師可以讓學(xué)生以“書本”為話題融入自己的想象，然后學(xué)生做到在書海中遨游，并且在奇思妙想中寫出一篇優(yōu)秀的文章。這樣學(xué)生的思維得以發(fā)散，就能夠從教師規(guī)定的寫作題目入手，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，同時融入奇幻的想象，寫出一篇不可多得的美文佳作。

三、依托故事力提升學(xué)生構(gòu)思能力

教師尤其需要利用好故事力來培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，保證學(xué)生在聽教師講故事的過程中，就對自己即將寫作的內(nèi)容有大致上的了解，能夠迅速地打好腹稿或者寫出提綱，降低學(xué)生課堂寫作的難度，保證學(xué)生能夠利用更短的時間，寫出一篇更為出色的作文。教師可以在講故事過程中讓學(xué)生結(jié)組分析所講授的故事，在文章結(jié)構(gòu)、語言運(yùn)用、寫作手法等方面所作出的安排。讓學(xué)生了解到寫作文并不是想到哪寫到哪，而是應(yīng)當(dāng)有一定的是方法，保證自己構(gòu)思巧妙，將作者想要表達(dá)出來的內(nèi)容直觀地展示給讀者，讓讀者和作者之間能夠更為順利地達(dá)成情感上的共鳴。

例如，教師可以利用學(xué)生熟悉的童話作品如《丑小鴨》《海的女兒》等，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者是如何將主要人物和次要人物聯(lián)系到一起，凸顯中心事件，并且塑造出不同的人物形象，宣傳人性的善與惡。并鼓勵學(xué)生能夠讓自己的作品突出中心人物中心事件，塑造出更為個性獨(dú)特的主要人物。并保證自己的構(gòu)思完整，讓整篇文章具備一定的推動性和吸引力，讓文章更加緊湊，更具有可讀性，保證通過自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)思，讓自身的寫作水平更上一層樓。

【結(jié) 語】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中利用故事力來提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，需要教師巧妙用故事力來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活積累寫作素材，利用故事力培養(yǎng)學(xué)生去主動發(fā)散思維，讓寫作充滿奇思妙想，同時能夠依托于故事力來提升學(xué)生的構(gòu)思能力，保證學(xué)生的作文更上一層樓。從而在整體上提升小學(xué)生的寫作素養(yǎng)，為其今后的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【1】管建剛.“故事力”：兒童作文的核心素養(yǎng)【J】.人民教育，2012（05）

【2】趙東輝.故事力：新媒體時代新聞作品的核心競爭力【J】.中國記者，2017（02）

故事力 小學(xué)生 提升 寫作素養(yǎng)