提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性研究

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 龔友琴

提高小學(xué)語文寫作教學(xué)有效性研究

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 龔友琴

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，語文也是學(xué)生在小學(xué)階段所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要學(xué)科。隨著新課改的不斷深入，新課標(biāo)對于小學(xué)語文教學(xué)水平和質(zhì)量提出了更高的要求。作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)書面交際能力和寫作能力的重要任務(wù)。但因種種原因受到了傳統(tǒng)寫作教學(xué)方法的束縛，有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)并未取得明顯的進(jìn)步，學(xué)生的作文有并未有所創(chuàng)新。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好寫作習(xí)慣和思維習(xí)慣的基礎(chǔ)階段，如何提高寫作教學(xué)的有效性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣提高其寫作水平是每一位語文教師都應(yīng)該為之奮斗的目標(biāo)。

作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)之一，其教學(xué)的有效性一直備受關(guān)注。但因課堂時間有限、教學(xué)方式過于模式化、師生之間溝通不及時等原因，學(xué)生的作文水平一直無法有效提高。學(xué)生對于寫作沒有興趣甚至出現(xiàn)恐懼心理，在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)語法問題，甚至有部分或者全部抄襲的不誠信現(xiàn)象。教師在寫作教學(xué)的過程中不僅僅是單純地傳授寫作的模式，而是教授學(xué)生寫作的思維模式、良好習(xí)慣和表達(dá)方式，從而提高寫作教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

法國著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家盧梭曾說過：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法。”由此可見，興趣是教學(xué)的第一位。學(xué)生在有興趣作為內(nèi)在動力的驅(qū)使下，才能更好地拓展寫作思路，寫出有個性的創(chuàng)新作品。處于小學(xué)階段的學(xué)生對新鮮事物都具有強(qiáng)大的好奇心，而具有直觀、生動特點(diǎn)的多媒體設(shè)備能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的感官從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣。例如四年級上冊單元作文《我喜歡的動物》，學(xué)生可能對于自己喜歡的動物沒有準(zhǔn)確的印象，無妨進(jìn)行寫作描述。教師就可以利用多媒體設(shè)備播放各種動物的視頻，不僅讓學(xué)生的注意力可以更好地回歸到課堂上，還讓學(xué)生可以更好地了解各種動物的形態(tài)特征。在觀看結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)視頻選取喜歡的動物去進(jìn)行寫作。因?yàn)閯倓偨Y(jié)束觀看，學(xué)生對于喜歡動物的印象還很深刻，這能極大地提高對于寫作的興趣，充分打開思路進(jìn)行寫作。

在學(xué)習(xí)過程中思維的碰撞也是尤為重要，一個作文題目在不同學(xué)生眼中立意也是不同的。不同的觀點(diǎn)經(jīng)過討論后，學(xué)生的思路也會逐漸打開，提高自身的寫作能力。如在教學(xué)看圖作文《解救小鴨子》時，每個人根據(jù)圖片發(fā)揮想象寫出一段話來表明圖片立意，再分小組進(jìn)行討論，向其他小組和老師介紹本組所有的立意觀點(diǎn)。在這個討論的過程中，學(xué)生對于圖片作文的理解也會越來越深刻，從而提高自身的思維能力和理解力。

課堂教學(xué)時間十分有限，教師無法很好地持續(xù)為學(xué)生營造良好的寫作環(huán)境。所以教師可以把班級活動和寫作教學(xué)相結(jié)合，如每組學(xué)生每天每人輪流寫一段話進(jìn)行故事接龍，每周一個故事完成，小組成員寫下對于故事的體會和感受。教師在小組中選出創(chuàng)意性和文筆最好的一組進(jìn)行獎勵。這種接力形式的故事接龍既不會讓學(xué)生感受到太大壓力，又會因?yàn)榻處煹莫剟钚袨闋I造出組與組之間的競爭氛圍，同時也可以促成組內(nèi)成員互幫互助的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。故事接龍的形式不僅營造出持久的寫作學(xué)習(xí)氛圍，同時也有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活，做好寫作日常積累

新課標(biāo)提出要引導(dǎo)學(xué)生貼近生活進(jìn)行寫作，表達(dá)真情實(shí)感。藝術(shù)來源于生活，作品與生活是息息相關(guān)的。丹麥童話作家安徒生曾說過：“作家應(yīng)該寫他所熟悉的，寫他所生活的那個環(huán)境?！弊髌穪碓从谌粘５姆e累，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是寫作的素材。教師要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中尋找素材、提煉素材、積累素材，在寫作文時用自身經(jīng)歷的素材進(jìn)行創(chuàng)作，更能體現(xiàn)真情實(shí)感。在教學(xué)過程中，要想更好地讓學(xué)生積累素材，教師僅僅靠多媒體設(shè)備讓學(xué)生觀察是不夠的。教師要拜托傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，不僅僅把目光局限在教室內(nèi)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，更能加深學(xué)生的印象。如在教學(xué)《我的校園》這一單元作文時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)校園，讓學(xué)生更直接地感受校園的風(fēng)光積累寫作素材。教師還可以定期舉辦信息交流大會，讓學(xué)生之間交流生活中的素材和參加各種活動的感受，在豐富寫作素材的同時，也讓學(xué)生懂得了處處留心皆學(xué)問的道理。

三、鼓勵學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提升寫作基礎(chǔ)能力

語文教材里的文章是通過層層篩選留下來的精華，不僅具有較高的文學(xué)價值，也符合當(dāng)下學(xué)生身心發(fā)展的普遍規(guī)律，這是教師教授學(xué)生寫作的最好范文之一。學(xué)生寫作遲遲無法提高的原因之一就是語文基礎(chǔ)不牢固，文法錯誤太多。教師可以充分利用教材中的文章，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思維方式和表達(dá)方式的同時鞏固基礎(chǔ)語文知識。如《荷花》這一課教學(xué)過程中，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描繪物體的規(guī)律，抓住物體特點(diǎn)的方法。再如《小攝影師》中，教師就要教授學(xué)生如何通過對人物的外貌心理的描寫來刻畫人物，豐富人物的內(nèi)心世界。這樣在正常的課堂教學(xué)中，學(xué)生都可以進(jìn)行素材的積累，作者觀察方法和寫作技巧的學(xué)習(xí)和詞匯文法的練習(xí)，從而提高寫作能力。

課外閱讀也是積累素材的寶庫，寫好文章的基礎(chǔ)。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！钡珡恼n本中積累素材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，拓展知識面，開闊眼界，豐富寫作素材。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，隨時攜帶摘抄本，記錄優(yōu)美語句段落和自己的心得體會，學(xué)習(xí)古人不動筆墨不讀書的優(yōu)良傳統(tǒng)。

【結(jié) 語】

小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，作文教學(xué)是鍛煉學(xué)生書面表達(dá)能力的重要途徑之一。教師在作文教學(xué)當(dāng)中，不只是要教授學(xué)生寫作方法，更要激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)寫作習(xí)慣和觀察事物積累素材的方法，提升學(xué)生語文綜合能力，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

【1】劉雪梅.小學(xué)語文作文教學(xué)有效性策略簡析【J】.新課程（小學(xué)），2012

【2】章瑋.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)【J】.新課程研究（基礎(chǔ)教育），2010

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 教學(xué)研究