個(gè)性化教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生收獲自信與成功

文|李 佳

個(gè)性化教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生收獲自信與成功

文|李 佳

個(gè)性化教學(xué)的范疇很廣，可以是依據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣、特長(zhǎng)因材施教的教學(xué)，也可以是依據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)。本文旨在探討后者，即在有限的課堂時(shí)間與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)，讓不同層次的學(xué)生都有所得、有所獲。

建立個(gè)性化流程

一節(jié)課既要有“合”的環(huán)節(jié)，又要有“分”的環(huán)節(jié)。結(jié)合現(xiàn)行教育改革的背景以及北京市第十八中學(xué)“以學(xué)生為中心”“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”的理念，應(yīng)分多合少。這樣，教學(xué)過程能自然地融進(jìn)預(yù)習(xí)、新授、質(zhì)疑、輔導(dǎo)、鞏固、小結(jié)的正常教學(xué)程序，較好地解決好、中、差各層次間的動(dòng)靜支配的矛盾，從而有效提高課堂45分鐘的教學(xué)效果。

定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案

要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性。分層教學(xué)要“低起點(diǎn)”，對(duì)于基礎(chǔ)差、理解能力和接受能力都較差的學(xué)生，在課堂上要重點(diǎn)給予一定的幫助，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)以模仿性學(xué)習(xí)為主，通過簡(jiǎn)單模仿“舉三反一”的方法，讓學(xué)生從中找出規(guī)律。而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，啟發(fā)“舉一反三”，培養(yǎng)發(fā)散思維，讓他們?cè)谫|(zhì)疑解惑中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。

教師要在“讓所有學(xué)生都有事干”這件事上做文章。為了減輕教師的工作量，同時(shí)保證實(shí)施效果，我認(rèn)為同一個(gè)備課組的教師可以集中思考、討論后，分工實(shí)施。作為年級(jí)組長(zhǎng)也要充分發(fā)揮教師的教學(xué)風(fēng)格與所長(zhǎng)，讓教師在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域盡其所長(zhǎng)。同樣地，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，教師也可進(jìn)行分工，依據(jù)不同的學(xué)生，制定不同難易比例、不同量的作業(yè)。

優(yōu)化師生關(guān)系

實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生認(rèn)可的一個(gè)重要的關(guān)鍵詞是“耐心”。而平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生感情投入越多的教師，教學(xué)效果則越好。

舉一個(gè)身邊的例子，一個(gè)班級(jí)因?qū)W校工作調(diào)整更換了一位年輕的數(shù)學(xué)教師。原數(shù)學(xué)教師在我校具有較高的認(rèn)可度，理論高度與實(shí)踐能力得到了充分的認(rèn)可。然而在該班更換教師后成績(jī)必然下滑的心理預(yù)期中我們卻收獲了驚喜。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成績(jī)有了顯著提升，包括那些每天埋頭苦睡與零基礎(chǔ)的學(xué)生。為此，學(xué)校開展了學(xué)生訪談工作，學(xué)生談道：“王老師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生雖然非常嚴(yán)格，但也經(jīng)常陪伴并鼓勵(lì)他們。我們都愿意跟著王老師學(xué)。”王老師也總說：“蘿卜大棒都要給，而且料要足，孩子要在關(guān)愛中成長(zhǎng)?！庇纱丝梢姡瑢W(xué)困生因?qū)W習(xí)能力弱、成績(jī)不理想等原因比較缺乏自信，教師只有給予其更多的情感投入，才能讓孩子走出陰霾，建立起學(xué)習(xí)的興趣與自信心。

多元評(píng)價(jià)方式

在考查、評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)采取多種形式進(jìn)行，除試卷這一考查形式外，還應(yīng)從課中的表現(xiàn)、是否善于提出問題、完成作業(yè)情況等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

再有，教學(xué)中教師要根據(jù)孩子的具體情況多思考、巧引導(dǎo)。全國(guó)有名的課改校杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)曾講到在他上中學(xué)時(shí)，數(shù)學(xué)成績(jī)很糟糕，而且越學(xué)越?jīng)]有興趣，覺得自己就是聽不懂、學(xué)不會(huì)。有一天他的數(shù)學(xué)老師告訴他，明天上課要講解一道例題，請(qǐng)他為學(xué)生講授，回家要提前預(yù)習(xí)。他聽后十分詫異又很緊張，晚上花了很長(zhǎng)時(shí)間研究，不懂的第二天又請(qǐng)教老師。課上，他在戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中完成了這道題的講授，并贏得了同學(xué)的贊賞。這樣的情形在他日后的學(xué)習(xí)過程中不斷上演，他的學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)也有了很大的提升。

激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，如信息化手段的應(yīng)用，通過形象有趣的學(xué)習(xí)軟件幫助孩子輕松愉悅地進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要善于挖掘、敢于嘗試。

（作者單位：北京市第十八中學(xué)）