班主任要善于開(kāi)啟品德的生活之源

班主任要善于開(kāi)啟品德的生活之源

河北省唐山曹妃甸區(qū)第十一農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué) 李 蕾

《品德與生活》是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行德育的主要課程，其目的在于使學(xué)生在課堂活動(dòng)中學(xué)會(huì)明辨是非，感知善惡，加速道德認(rèn)識(shí)的內(nèi)化。作為班主任，必然深刻認(rèn)識(shí)到了思品課程的這一重要價(jià)值，那么如何發(fā)揮思品課的功效，思品課怎樣才能上得形象生動(dòng)，讓學(xué)生喜歡？教材中的圖例、故事怎樣才能和學(xué)生的生活融合，讓學(xué)生能身有體會(huì)，從而學(xué)有所得？這是班主任必須深入思考的問(wèn)題。

一、班主任要善用生活圖例，使課堂才能煥發(fā)活力

課堂教學(xué)只有和生活緊密結(jié)合才能發(fā)揮最佳功效，只有貼近學(xué)生生活，才能煥發(fā)課堂活力。生活才是品德的源泉。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，如果他們的榜樣來(lái)自于身邊，會(huì)更具真實(shí)性、可學(xué)性。因此班主任選用素材時(shí)，要盡可能地選擇學(xué)生熟悉的生活圖例，認(rèn)真鉆研教材，從教材中尋找生活之源，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。教材中的圖例大多來(lái)自學(xué)生生活，孩子們看到這樣的圖例就有一種親切感，圖例中的兒童和教室里的兒童形成你我之間的對(duì)話關(guān)系，是學(xué)生行動(dòng)的一種范例。賞析圖例，可以再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題與困惑，也可以和教材中的兒童共同享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。班主任根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活而補(bǔ)充的圖例，更具啟示意義，對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)起到潛移默化的積極作用。

二、班主任應(yīng)巧設(shè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生感同身受

圖例是學(xué)生聯(lián)想生活，融入情境體驗(yàn)的一個(gè)部分。品德作為一門活動(dòng)型的綜合課程，在教學(xué)時(shí)，班主任要充分利用課堂，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，力避照本宣科，一味說(shuō)教，或者僅就活動(dòng)本身加以點(diǎn)評(píng)。如此，學(xué)生的體驗(yàn)度低，情感上缺乏共鳴，浪費(fèi)了課堂資源。班主任要精心鉆研，拓展思路，善于設(shè)置特定生活情境，情境貼合兒童實(shí)際，這樣就會(huì)使樂(lè)于參加。學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)，體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)會(huì)反思，才是培養(yǎng)學(xué)生思想的有效途徑。

班主任利用思品課堂不能只給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的結(jié)論，而是要明確引導(dǎo)學(xué)生在生活中樹(shù)立正確的是非觀，善惡觀。課堂要回歸本源，讓課堂走進(jìn)生活的田園，讓課堂和生活緊密融合。班主任要善于發(fā)現(xiàn)并借助每一個(gè)教育契機(jī)積極啟發(fā)誘導(dǎo)，比如，引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)打掃校園角落，要求他們主動(dòng)把垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)果皮箱，讓他們學(xué)著吃完飯會(huì)有序地?cái)[放餐具，指導(dǎo)學(xué)生把圖書(shū)角打理的經(jīng)驗(yàn)有序等等。融匯生活的教育引導(dǎo)，才能從行動(dòng)和心靈喚醒學(xué)生，才能發(fā)揮出最佳的效果。

三、班主任要積極參與實(shí)踐，教育才能養(yǎng)性修德

有句話說(shuō)的好：教育是生活的需要，其源于生活又以生活為歸宿。班主任作為一個(gè)班級(jí)思想教育的主導(dǎo)者，需要在學(xué)生日常的生活學(xué)習(xí)等行為中發(fā)現(xiàn)素材，積累經(jīng)驗(yàn)，并以此為例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)而客觀的、理性而熱情的引導(dǎo)教育，因?yàn)閷W(xué)生品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，外化為日常的活動(dòng)，只有抓準(zhǔn)了他們的行為特點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握其內(nèi)心世界，教育才更具有針對(duì)性和目的性。

源于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感，這是班主任利用思品課程教育務(wù)必把握的內(nèi)涵。小學(xué)生思想單純，熱情活潑，容易受到激勵(lì)和鼓舞，當(dāng)他們接受正能量的時(shí)候，也很容易激發(fā)出自身潛能，同時(shí)也容易做出沖動(dòng)的舉動(dòng)，道德情感就是約束他們行為的閥門，班主任要利用好教學(xué)契機(jī)，更應(yīng)牢牢握住這個(gè)閥門，讓孩子們健康成長(zhǎng)。

四、班主任要具備創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)啟校外資源，課內(nèi)課外聯(lián)動(dòng)

教育改革使教育充滿生機(jī)和活力，班主任不應(yīng)固守傳統(tǒng)教學(xué)思維，而應(yīng)走在教改的前列，教改不僅是課堂教學(xué)的更新，它更是一場(chǎng)教學(xué)理念的洗禮，所以班主任要具備創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)啟教育資源，深化課堂教學(xué)，使之回歸生活，立足生活，同時(shí)更要開(kāi)啟品德的生活之源，幫助學(xué)生參與社會(huì)、熱愛(ài)生活、學(xué)習(xí)做人?？梢猿浞掷眯Ｍ赓Y源，讓學(xué)生走出學(xué)校，到社會(huì)中去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐，以開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展社會(huì)實(shí)踐能力。社會(huì)是學(xué)生品德教育的大熔爐，班主任要具備一雙慧眼，首先自己能夠明辨是非，在學(xué)生對(duì)社會(huì)的紛繁復(fù)雜疑惑不解或者面對(duì)誘惑無(wú)力拒絕的時(shí)候，班主任老師要給予他們明確的回答。在比較鑒別中學(xué)會(huì)知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，其效果遠(yuǎn)勝于課堂的說(shuō)教。

學(xué)生思想品德的教育，決不是靠班主任和老師講大道理就能有成效、有收獲的，尤其對(duì)于心智尚未成熟的小學(xué)生，品質(zhì)教育要靠老師們務(wù)實(shí)的教學(xué)和健康而科學(xué)的引導(dǎo)，這就要求班主任做一個(gè)生活上、工作上的有心人，以身作則發(fā)揮榜樣作用，不厭其煩實(shí)施耐心教育，以生活化的教育內(nèi)容和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體、形象、直觀的理性引導(dǎo)，使之耳濡目染，心悅誠(chéng)服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價(jià)值觀。

美國(guó)教育家杜威說(shuō)：教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。真正的教育是培養(yǎng)一個(gè)人成為一個(gè)健康的人，而健康更體現(xiàn)在思想的健全和道德的完善，品德教育必須通過(guò)生活發(fā)出力量才是真正的教育，才能培育出對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人才。把思品課貼近學(xué)生生活，使課堂煥發(fā)活力，這也是班主任的職責(zé)。