小學作文教學生活化實施策略分析

小學作文教學生活化實施策略分析

河北省保定市清苑區(qū)大莊鎮(zhèn)東孟莊小學 孫玉艷

隨著時代發(fā)展，我國的小學教育也在進行不斷改革，語文作為眾多科目中最重要的一門，小學作文又是其中重中自重。過去的教學手段與模式已經不能適應時代的發(fā)展和學習需求，作文的教學模式如何改革與進步，是當代小學語文老師鉆研教學改革的重要環(huán)節(jié)。只有教學改革與時俱進，語文學科和作文教學的教學質量才能有所成效和提升。本文分析當前小學語文作文教學的現(xiàn)狀，挖掘當前教學模式存在的問題，提出作文教學改革與提升的有效策略，促進小學作文生活化教學模式的發(fā)展。

小學作文 語文教學 生活化 實施方法

隨著時代發(fā)展，我國的小學教育也在進行不斷改革，小學語文科目的作文教學也對此提出新的要求。小學作文的生活化教學，是時代發(fā)展對語文教學提出的要求，也是當代素質教育發(fā)展和教育改革的必然要求。作文脫離開書本與課堂，融入到生活中去，才能真正使學生的寫作能力和作文水平有較大的提升，呈現(xiàn)的作品有鮮活的生命力。這樣小學語文作文教學的改革才算得以成功。

一、當代小學作文教學現(xiàn)狀

1.現(xiàn)狀分析

目前我國的小學作文教學還存在諸多問題亟需解決。至關重要的一點，就是教師的教學觀念還保持在從前，小學生寫出的作品自然缺乏創(chuàng)新意識，評出的優(yōu)秀作文選等等與多年前相比沒有較大差異。教師在作文教學過程中，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位，忽視了學生自身的主觀能動性，扼殺了學生自由創(chuàng)作和表達的意愿，依然采取灌輸式的方法教學。這樣的教學手段導致學生創(chuàng)作缺乏積極性，寫作的作文相似性很高，也缺乏自主學習和創(chuàng)作的主觀意愿。同時，作文教學方法的僵硬和固態(tài)化，學生的作文通常缺乏靈性，缺乏與實際生活的聯(lián)系，千篇一律、乏味單調。在當前的教學模式中，教師還習慣于依賴范本，會嚴重阻礙學生的思維想象力和大腦創(chuàng)作力，扼殺學生的創(chuàng)新能力。更嚴重的一點，很多老師所采用的范本很大程度上已經是使用多年的版本，已經不適應時代和學生自身的情況。這樣種種的弊端，都對學生作文寫作能力和語文學習能力的培養(yǎng)起到極大地阻礙作用。

2.成因分析

以上現(xiàn)狀提到的種種問題，不只是單方面的因素。首先，傳統(tǒng)的教育理論一直采取的是灌輸式的教育教學方法，很多教師在教學的過程中依舊采取的是傳統(tǒng)模式，并沒有融入適應時代發(fā)展的現(xiàn)代化的教育理念。在灌輸式的教學方法中，學生無法發(fā)揮學習的主觀能動性，自然不會對學習產生積極的興趣。我國的教育這么多年一直從應試教育向素質教育方向轉變，但是很多教師教學為了提升分數(shù)，還是采取填鴨式教學，在作文教學中單純依靠范本提高分數(shù)，完全忽視了素質教育的本質意義和初衷。教學的目的單純?yōu)榱朔謹?shù)和成績，如何提高學生寫作的積極性，如何讓學生在寫作中融入自己的情感，如何把實際生活在寫作中體現(xiàn)，都在教學中被忽視。所以這些原因都導致了學生的學習積極性削弱，作文寫作和練習得不到有意義的提高。

二、小學作文教學生活化實施策略分析

1.實施原則

要想在小學作文教學中實施生活化的教學手段，首先必須在課堂上發(fā)揮學生的主觀能動性，確立學生才是課堂上的主體。每一個人并不是生來就有寫作能力，都要經過后天的培養(yǎng)，所以在小學語文科目中才會安排作文課程。教師要通過科學的方法引導學生興趣，培養(yǎng)學生能力，訓練學生觀察生活，從平時習以為常的日常中發(fā)現(xiàn)亮點和動人之處。天賦和閱讀是一方面，后天的培養(yǎng)的訓練，才是作文寫作水平提升的重要因素。在平時的課堂教學中，首先確立學生的主體地位，才能保證學生對作文寫作主動學習的積極性。同時，在培養(yǎng)積極性的同時，更要注意將作文課堂教學與學生自身日常生活相結合，才能引起學生的共鳴和認同。學生寫出的作文才會飽有生活氣息靈感迸發(fā)，不脫離實際有話可說，并且各具特色，這才符合作文生活化教學的原則。

2.小學作文教學生活化實施策略分析

如何進行小學的作文教學生活化的策略實施，首先要做的是培養(yǎng)學生興趣。具體的實施手段，可以在作文課堂教學中加入多媒體教學手段。通過多媒體科技手段，將學生的日常生活加以模擬的動態(tài)化呈現(xiàn)，小學生的心理喜動不喜靜，容易被新鮮的事物吸引注意力，這樣可以有效激發(fā)學生作文寫作學習的興趣。多媒體在課堂中的應用可以充分調動學生的各個感官，有助于集中課堂注意力。只有先吸引了學生的興趣，才能進一步實施生活化教學的策略。

在作文的課堂教學中，要為學生提供可以運用的生活化素材，讓學生在寫作中運用富有鮮活生活氣息的素材，寫出的作文才有人情味、才吸引人讀下去。作文要與實際生活聯(lián)系，光靠課堂中教師提供素材還不夠，更要培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，發(fā)現(xiàn)日常生活的美感。在課堂中可以讓學生回憶日常經歷的生活場景，發(fā)現(xiàn)其中的細節(jié)與趣味，這些具體的內容就可以很好地運用在作文寫作中。

作文教學可以不只拘泥于課堂，教師可以帶領學生走出課堂進行實地觀察。比如，比較方便的是教師帶領學生在校園中觀察，這些實際的生活場景不僅包羅校園中的花草樹木、硬件設施，還有同學之中交往的趣事、與老師的相互交流，或者在校園中跟其他人的交往。這些細致的場景，都對學生觀察能力的培養(yǎng)起到很好地作用。通過觀察，再將觀察到場景加入到寫作中。不只是校園，家庭、社會、校外活動，都是很值得利用的訓練場所。教師在這其中就要起到引導和帶領觀察自然和社會的作用，這對學生觀察生活、認識生活有很積極的效果。

作文教學無論如何都要把學生放在主體地位，適時調整教學手段和方法，增加新鮮感，讓學生在學習和寫作中充分展現(xiàn)自己的性格特征和思維能力。只有真正發(fā)揮學生的主人公意識，學生對于作文寫作的積極主動性才能真正得以實現(xiàn)，才能有效提高作文寫作的水平和能力。

【結 語】

小學作文教學要真正實施生活化的教學模式，必須有配套的硬件設施，教師的教學觀念轉變，發(fā)揮學生的主體地位，才能真正有效實施生活化教學策略，保證教學效率提高、教育成果提升。

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【2】劉建偉.小學作文教學的策略【J】.科技創(chuàng)新導報，2014（36）

【3】吳林.日本小學作文教學模式及其啟示【J】.課程·教材·教法，2010（11）

【4】王秀麗.如何進行小學語文作文教學【J】.學周刊，2012（23）