和風(fēng)細(xì)雨潤心田

和風(fēng)細(xì)雨潤心田

江蘇省南通市通州區(qū)金橋小學(xué) 季艷梅

智力障礙又稱智力缺陷，是指大腦受到器質(zhì)性損傷或由于遺傳因素的染色體畸變和基因突變等，造成的大腦發(fā)育不全，形成認(rèn)識活動的障礙和全面的心理活動障礙，稱智力障礙是由于先天或后天因素造成的智力活動的發(fā)育停留在某個(gè)比較低級的階段，又稱智力發(fā)育遲滯，這些兒童好比根系發(fā)育不好的植物和遲開的花朵，但是只要你對它們悉心的照料，并給予它們適合生長的土壤和營養(yǎng)，假以時(shí)日，也可以開花結(jié)果，雖然過程可能比較漫長。

初見琪琪時(shí)，在她那秀氣的臉上總是掛著陽光般純凈的笑容。那是一個(gè)文靜可愛，又懂禮貌的孩子。可惜造物弄人，就是這樣一個(gè)美好的孩子卻是一個(gè)智力輕度缺損的兒童。言語智商54，操作智商61，全量表智商56，雖然對周圍環(huán)境有較好的辨認(rèn)能力，但無法與人用比較正常的方式溝通和交往，同對于文字的表述包括與人的交流過程中有一定的理解力障礙。不能正確復(fù)述或轉(zhuǎn)述別人的話。口齒不清，有口吃現(xiàn)象。同時(shí)，遺傳等因素導(dǎo)致他內(nèi)在的中樞神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能不全通常反映為：1.神經(jīng)系統(tǒng)輕度異常，思維遲緩，記憶力差，遺忘快。很多知識在當(dāng)天學(xué)習(xí)過后，要不斷進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)，孩子會在短時(shí)間內(nèi)遺忘。2.對理性知識和抽象概念，圖形的理解能力較弱，接受效果較差。

通過和孩子的班主任老師的溝通，我了解了琪琪的基本情況。并為琪琪量身定做了科學(xué)合理的工作計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，并在實(shí)際工作中循序漸進(jìn)。

一、音樂領(lǐng)航，構(gòu)建自信平臺

眾所周知，音樂是一門超越語言、種族和國界的，十分高雅而玄妙的藝術(shù)。音樂是人類智力活動的產(chǎn)物，它能直接作用于人的大腦，調(diào)整人的身心，尤其對人的靈感及智力開發(fā)方面，有著其特殊的作用與價(jià)值。而音樂對提高弱智兒童的智力是有效的。

首先，平時(shí)課間我引導(dǎo)孩子聽音樂，模仿學(xué)習(xí)唱歌，孩子聽歌謠，內(nèi)容要通常淺顯易懂，生動有趣。然后，引導(dǎo)孩子反復(fù)聽，模仿學(xué)唱，并及時(shí)給予鼓勵(lì)與評價(jià)。琪琪會由此對音樂產(chǎn)生初步興趣。接著引導(dǎo)孩子聽音樂自由舞蹈。同時(shí)，啟發(fā)孩子在用身體動作表現(xiàn)音樂，并用打擊樂器來表現(xiàn)。孩子會感到音樂給她內(nèi)心所帶來的愉悅從而對音樂產(chǎn)生興趣。

在此基礎(chǔ)上為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能我利用孩子對音樂的喜愛。我在這個(gè)學(xué)期為她嘗試性地開設(shè)了每周三次的豎笛課程，通過近一周的培訓(xùn)，學(xué)生在實(shí)際的吹奏過程中無法做到手、腦、氣息的協(xié)調(diào)控制。我在一周后立即調(diào)整學(xué)習(xí)方案，為琪琪選擇了更簡單，且適合她容易上手的口風(fēng)琴。同樣是要用氣息來控制吹奏的樂曲，但不同于豎笛。它對于指法的要求就不是如此多樣性，不用考慮按音孔的問題。只要在背誦簡譜的基礎(chǔ)上，熟練掌握手指指法，就能吹奏簡單曲子了。在短短一周學(xué)習(xí)之后學(xué)生已經(jīng)能夠吹奏一首簡單的樂曲了，這對于孩子已是莫大的鼓舞，而對于家長老師而言內(nèi)心也倍感欣慰。孩子臉上揚(yáng)起了自信的笑臉，讓她很容易體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過我這一個(gè)學(xué)期的努力琪琪已經(jīng)能從彈奏簡單的單音，到音階，五指練習(xí)，最終到樂曲的熟練彈奏。目前為止琪琪已經(jīng)能夠熟練彈奏四首在口風(fēng)琴曲，而且，因?yàn)樽约杭覀溆锌陲L(fēng)琴，每周都會回家練習(xí)鞏固，可以說在口風(fēng)琴學(xué)習(xí)上琪琪邁上了一個(gè)新的更高的臺階并在本學(xué)期教育電臺的采訪直播中有了很精彩的表現(xiàn)，看到琪琪臉上又揚(yáng)起了自信燦爛的笑容，我的內(nèi)心倍感欣慰。

二、尊重理解，構(gòu)建和諧教育

尊重理解孩子是進(jìn)行教育溝通的前提。琪琪性格文靜內(nèi)斂但比較自閉，且存在一定的自卑心理，不善于與同學(xué)溝通和交流，我們就和班主任商量找到班內(nèi)成績比較優(yōu)秀又熱心的同學(xué)主動幫助她解決學(xué)習(xí)中的困難。為她找一位能干的小助手，課間，午休時(shí)組織他參加班級的大課間活動。包括每周的體育活動課，特別是班隊(duì)和陽光體育活動中盡量讓孩子能夠融入到班級這個(gè)集體中，感受集體的溫暖。作為老師我經(jīng)常和孩子聊天，讓孩子特別愿意親近信賴你。對于孩子的點(diǎn)滴的進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：作業(yè)完成的正確率特別高，能得到一個(gè)“你真棒”的圖案，如：孩子能主動快速完成作業(yè)時(shí)，如：她能默寫獲得好成績時(shí)，都能得到我“Good”的鼓勵(lì)圖章。如果集滿5個(gè)圖章就可以得到一份小獎(jiǎng)品。（一支鉛筆，或一本小小的記錄本，一塊橡皮）孩子這時(shí)就會顯得特別新奇，興奮。往往老師一個(gè)贊賞的眼神，一句溫暖的話語就能拉近和孩子心的距離。

三、家校合作，營造溫馨環(huán)境

隨班就讀生的家長往往因?yàn)楸旧砦幕徒逃砟畹脑?，在子女教育方法上不夠科學(xué)，或是因?yàn)楹⒆幼陨淼奶厥庑远鴮⒆佑兴趴v。琪琪的母親就屬于這樣的一位家長，對于孩子的不正確行為往往持一種過分寬容的態(tài)度，舍不得批評孩子。為此，我們在開學(xué)一周后就與孩子的媽媽進(jìn)行了一次溝通聽取了她的想法，并給予她一些積極的建議。之后的每一個(gè)月的固定時(shí)間，我們都會和家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時(shí)交流情況，對家長給予家庭教育方面的指導(dǎo)，希望通過學(xué)校家庭的共同努力，試著鼓勵(lì)和幫助孩子重拾信心，讓孩子如同齡人般的健康快樂自信的成長。在數(shù)度與琪琪家長的溝通之后，孩子的家長表現(xiàn)得比較配合。除了我們課堂上的教學(xué)之外，回家還幫助孩子復(fù)習(xí)鞏固當(dāng)天所學(xué)習(xí)的知識。甚至，還請了家教老師來配合家長來督促孩子的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴后他們家長還每周給孩子制定了明確的時(shí)間來練習(xí)口風(fēng)琴，努力配合老師的工作。通過大家的共同努力孩子在學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣，口風(fēng)琴學(xué)習(xí)上有了顯著的進(jìn)步。

作為她的老師我的內(nèi)心充滿了喜悅和成就感。我希望，在我們老師真心真情的關(guān)愛之下，琪琪能夠充滿陽光的快樂生活。即使遇到挫折也能笑著勇敢面對。

在未來的教育教學(xué)工作中，我將一如既往用心去教導(dǎo)我的每一個(gè)學(xué)生，用愛去溫暖感染我的每一學(xué)生，讓孩子揚(yáng)起自信的風(fēng)帆在人生的旅途遠(yuǎn)航前行。