快樂(lè)識(shí)字
——小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略分析

快樂(lè)識(shí)字
——小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的策略分析

江蘇省靖江市城北小學(xué) 陳 鈺

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，在中華民族發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，文字就是一個(gè)璀璨的明珠，奠定了我們的文化基礎(chǔ)，深刻了我們的文化內(nèi)涵，是我們民族發(fā)展走向文明的標(biāo)志。長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)研究當(dāng)中，識(shí)字教學(xué)都作為語(yǔ)文教育工作者研究和關(guān)注的重點(diǎn)，隨著時(shí)代的變遷，外來(lái)文化的不斷深入，識(shí)字教學(xué)依然是我們語(yǔ)文教育過(guò)程中永不過(guò)時(shí)的研究主題。新課改的教學(xué)改革下，我們傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們對(duì)于漢字的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們喪失了對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教育工作者對(duì)于漢字的教學(xué)熱情日益高漲，因此，在我們不斷地努力下，研究并創(chuàng)造了更具有新時(shí)代意義的識(shí)字教學(xué)的教學(xué)策略，相信可以在教學(xué)當(dāng)中重新點(diǎn)燃學(xué)生們對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的積極性。

1. 創(chuàng)新文字游戲，保證教學(xué)輕松

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要充分考慮到學(xué)生的年齡段和他們的智力水平。識(shí)字教學(xué)的主體對(duì)象一般是七八歲的低年級(jí)學(xué)生，他們的心智發(fā)育不完善，對(duì)于外界的各種認(rèn)知都處于初級(jí)階段，他們的邏輯思維能力還比較弱，對(duì)于比較復(fù)雜的知識(shí)不能完全的理解，并且很多時(shí)候我們的教學(xué)課程都是比較枯燥乏味的，由于低年級(jí)學(xué)生的自制力比較差，因此，我們很難帶動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)積極性。長(zhǎng)此以往，我們所傳授的內(nèi)容也只是保證了學(xué)生們單純的機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不僅沒(méi)有什么學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果，也制約了學(xué)生的思維擴(kuò)散與發(fā)展。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要研究出一些學(xué)會(huì)少年宮們比較喜歡的文字游戲，通過(guò)做游戲的方式帶動(dòng)學(xué)生們的積極性。從古至今，文字游戲的種類數(shù)不勝數(shù)，猜字謎，對(duì)聯(lián)，繞口令，歇后語(yǔ)，還有成語(yǔ)接龍等，最簡(jiǎn)單的都是猜字謎的游戲，不僅可以帶動(dòng)小學(xué)生的興趣，也同時(shí)可以滿足教學(xué)任務(wù)。

例如，在進(jìn)行字謎游戲時(shí)，教師不僅要幫助學(xué)生記住單字，而且要幫助他們區(qū)分一些難識(shí)難記的字，教師在出字謎的時(shí)候可以利用歌訣來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字和區(qū)分筆畫(huà)相近的字?！巴米游舶鸵稽c(diǎn)點(diǎn)，一點(diǎn)不要就是免”這樣的口訣讀起來(lái)非常的簡(jiǎn)單，并且很容易的就把“兔”和“免”字進(jìn)行了區(qū)分，也同時(shí)很直白的告訴了學(xué)生們多一點(diǎn)就是兔，少一點(diǎn)就是免，很容易加深學(xué)生的印象。這樣不斷的在游戲中幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)知識(shí)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。最后達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，也同時(shí)得到了心理的成長(zhǎng)和升華。

2. 通過(guò)故事融合，區(qū)分多音字詞

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，在我們的漢字中有很多的多音字，形近字，多義字，這些都很難分清，在什么時(shí)候應(yīng)該讀什么樣的音，在什么情況下用哪種解釋，這也成為我們對(duì)于漢字學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，在進(jìn)行多音字和多義字的教學(xué)過(guò)程中，我們必須要尋找一種完善的方法來(lái)進(jìn)行多音字的學(xué)習(xí)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)表明，不論孩子還是大人，都對(duì)聽(tīng)故事情有獨(dú)鐘。因此，我們可以利用講故事的方式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行區(qū)分多音字。故事帶有一定的趣味性，能夠快速的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，引發(fā)他們繼續(xù)聽(tīng)下去的積極性，也同時(shí)能夠在聽(tīng)故事的時(shí)候記住故事的內(nèi)容，在日后遇到這個(gè)多音字的時(shí)候，能夠及時(shí)的想起故事。由此看來(lái)，通過(guò)講故事的方式更容易幫助學(xué)生們進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。

例如，有一個(gè)大家眾所周知的故事，就是一個(gè)外國(guó)人在中國(guó)旅游的時(shí)候，看見(jiàn)了很多地方都寫(xiě)著“中國(guó)人民銀行”“中國(guó)建設(shè)銀行”等，他回去就跟他的一個(gè)中國(guó)朋友說(shuō)：“怪不得中國(guó)發(fā)展的這么快，中國(guó)人太不謙虛了，每家店門(mén)口都寫(xiě)著‘中國(guó)人民很行’‘中國(guó)建設(shè)很行’?！彼呐笥雁读艘幌?，隨即反應(yīng)過(guò)來(lái)，原來(lái)是外國(guó)有人將“銀行”讀成了“很行”鬧出了一個(gè)大笑話。同學(xué)們?cè)诼?tīng)過(guò)后哈哈一樂(lè)的同時(shí)，也能夠明白“行”是個(gè)多音字，在什么時(shí)候讀“xing”在什么時(shí)候讀“hang”。因此，別看一個(gè)小小的故事，其實(shí)其中蘊(yùn)含著很大的知識(shí)，也能夠保證學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性高漲。

3. 科學(xué)設(shè)立比賽，激活學(xué)生樂(lè)趣

無(wú)論是多大年齡段的時(shí)候，我們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知都是枯燥乏味的，因此，我們要在教學(xué)過(guò)程中，找到一種可以避免學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)的方法。記憶是需要時(shí)間的，但是記憶也是枯燥的，目前來(lái)看，我們現(xiàn)階段最常用的就是通過(guò)比賽的方式，來(lái)刺激學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，良好的評(píng)比方式不僅能夠加深同學(xué)們對(duì)于學(xué)習(xí)的記憶，也能夠幫助學(xué)生們明白，團(tuán)隊(duì)和個(gè)人的利益榮辱，保證學(xué)生們今后更加懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)他們克服困難，善于挑戰(zhàn)的勇氣，從而刺激他們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行漢字講授的時(shí)候，我們可以將漢字融入到詩(shī)詞當(dāng)中，在學(xué)習(xí)“鵝”這個(gè)字的時(shí)候，我們可以教學(xué)生們背誦駱賓王的《詠鵝》，并且通過(guò)抄寫(xiě)的方式來(lái)進(jìn)行比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)抄寫(xiě)的完全正確，并且時(shí)間短，就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)一個(gè)小紅花或者評(píng)為小能手等稱號(hào)。通過(guò)這種競(jìng)爭(zhēng)的方式，不斷的增強(qiáng)難度，幫助學(xué)生們進(jìn)行記憶和有效的學(xué)習(xí)。從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，識(shí)字教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的基礎(chǔ)，其地位是不可撼動(dòng)和忽視的。隨著教學(xué)改革的深入，我們更加要更新識(shí)字教學(xué)的策略和方法，設(shè)計(jì)出更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的策略，幫助和引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)和記憶，并且最大程度的激發(fā)學(xué)生們的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，不斷提高識(shí)字能力和水平。