低年級(jí)寫話教學(xué)策略

低年級(jí)寫話教學(xué)策略

浙江省臺(tái)州市臨海市邵家渡中心校 汪敏君

新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)低年級(jí)學(xué)段寫話提出了這樣的要求：“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍的認(rèn)識(shí)和感想。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們邁向?qū)懽髦穭倓偲鸩?，培養(yǎng)他們的寫話能力是關(guān)鍵。教學(xué)中，我們可從“積累素材，厚積薄發(fā)；練習(xí)寫話，體驗(yàn)樂趣；積極評(píng)價(jià)，享受喜悅”三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫話指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生寫話能力的發(fā)展，提高寫作水平。

寫話 積累 練習(xí) 評(píng)價(jià)

所謂寫話，就是寫一兩句話，或簡單的寫一段話。它是寫作的開始，是寫作的基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)學(xué)段寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）”。低年級(jí)寫話教學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，在教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，使學(xué)生樂于寫話，樂于表達(dá)，從而提高語言文字的表達(dá)能力，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積累素材，厚積簿發(fā)

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。為了讓學(xué)生寫話時(shí)能做到下筆有神，我們?cè)谄綍r(shí)應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生積累寫話素材，具體可從以下幾方面入手。

1.從文本閱讀中積累素材

課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，課本的編排都是極具藝術(shù)性和思想性的，所選的課文，都是從內(nèi)容到形式的最完美的結(jié)合，篇篇都是學(xué)生寫話的典范。如《柳樹醒了》是由五個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段組成，這些句子中同時(shí)還都隱藏著擬人的修辭。教學(xué)中，我們應(yīng)抓住這一寶貴的資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀、背誦，將課本中的知識(shí)內(nèi)化吸收。并進(jìn)行句子仿寫訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些句式，也就多了一個(gè)表達(dá)的方式，日積月累，自然能做到妙筆生花。

2.從課外閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！毙蜗蟮恼f明了多讀多看的好處。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。讓他們?cè)诖罅块喿x中豐富知識(shí)，開拓視野，學(xué)會(huì)表達(dá)，以大量的積累促使質(zhì)的飛躍。大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽故事，我就經(jīng)常給他們講有趣的故事。學(xué)生聽完故事后，還告訴他們這些有趣的故事出自哪些書。

3.從生活體驗(yàn)中積累素材

生活是寫作的源泉，只有做生活的有心人，細(xì)心觀察，才能從生活中積累豐富的素材，獲得豐富的情感體驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事和物多看看，多聽聽，多想想，從中獲得真實(shí)的體悟。如教學(xué)《自選商場》時(shí)，讓學(xué)生跟媽媽到自選商場去買東西，“看看商場有哪些東西，媽媽買了哪幾樣。先說一說，再寫下來。”這一內(nèi)容，就是讓學(xué)生體驗(yàn)生活的好機(jī)會(huì)，學(xué)生親身經(jīng)歷的事情自然有話可寫，有感可發(fā)。這樣，一篇篇真實(shí)有趣的短文就從孩子的筆下應(yīng)運(yùn)而生了。

二、練習(xí)寫話，體驗(yàn)樂趣

1.仿寫

仿寫是兒童的天性。古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說：“兒童善于模仿知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)。”對(duì)于低年級(jí)小朋友來說，他們不可能一開始就能寫出精彩的話語，應(yīng)該從模仿開始掌握寫話方法?；仡櫸覀兊慕滩?，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中有大量淺顯生動(dòng)、童趣橫生的課文，都能成為學(xué)生練習(xí)寫話的材料。

在教學(xué)《春雨的色彩》時(shí)，我先根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解課文內(nèi)容之后，圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，并指導(dǎo)朗讀。學(xué)生在一幅幅美的圖畫，一句句美的語句中陶醉，我趁機(jī)將課內(nèi)知識(shí)拓展：“同學(xué)們，讓我們也走進(jìn)蒙蒙春雨中，加入小鳥們的爭論中吧！你認(rèn)為春雨是什么顏色的？”話音剛落，教室里馬上沸騰了起來，開始了七嘴八舌的討論。順著他們高漲的情緒，我說“那你能把你的想法寫下來嗎？”同學(xué)們紛紛動(dòng)筆寫了起來，雖說他們寫作的靈感也來自于課文的啟迪，但是內(nèi)容上更有創(chuàng)意，更貼近自己的生活。像這樣經(jīng)過一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生一定能潛移默化地掌握課文中的一些寫作技巧，為發(fā)展其寫話能力奠定了基礎(chǔ)。

2.續(xù)編

在我們的教材中，有許多的課文結(jié)尾意猶未盡，留給了讀者廣闊的想象空間。教學(xué)時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生順著作者的思路，聯(lián)系課文和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開合理的想象，對(duì)文本進(jìn)行續(xù)寫。如學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》一文時(shí)，結(jié)尾小松鼠自言自語地說：“是誰把花生摘走了呢？”我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：小松鼠后來找到花生沒有？它是怎樣找到的？學(xué)生興致很高，紛紛發(fā)表自己的想法，此時(shí)我要求他們把之后發(fā)生的故事續(xù)寫下來，孩子們自然是非常樂意這樣的練筆訓(xùn)練。

三、積極評(píng)價(jià)，體味成功

新課標(biāo)明確指出，評(píng)價(jià)的目的不在于判斷學(xué)生的好壞，而是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為老師，我們要以贊賞的眼光來看待學(xué)生的作品。多肯定、少否定，多領(lǐng)會(huì)學(xué)生的思想，重視他們的思維，積極保護(hù)孩子的那種“童稚”。

1.溫馨的評(píng)語

“人性中最本質(zhì)的屬性是想得到別人的贊賞?！痹趯W(xué)生的寫話本上，我會(huì)寫上“你真是個(gè)善于觀察的孩子；在你的筆下，春天是如此美麗；你真是個(gè)關(guān)心他人的好孩子，我為你驕傲；多美的文章呀！要是你能把字寫得更漂亮些，那就是錦上添花了……”就這樣，在肯定學(xué)生成績的同時(shí)，又給學(xué)生的不足提出懇切的希望，每一次評(píng)語猶如一次親切的交談、溫馨的對(duì)話，更是一次情感的交流。這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生能不喜歡嗎？

2.快樂的修改

根據(jù)評(píng)講情況，學(xué)生按教師提出的意見修改，讓學(xué)生充分自由地發(fā)表對(duì)批語的意見，把原習(xí)作和教師批語進(jìn)行認(rèn)真對(duì)照，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性，主動(dòng)對(duì)批閱后的作文進(jìn)行自改。學(xué)生通過自己修改，自我感悟，學(xué)會(huì)了作文，也促進(jìn)了自我發(fā)展。我們還可以培養(yǎng)他們伙伴之間互改的習(xí)慣，取長補(bǔ)短，相得益彰。有這么一句廣告語：心有多大，舞臺(tái)就有多大。人的潛能是無限的，只要我們多給他肯定、多給他鼓勵(lì)，他就能充分發(fā)揮個(gè)人地潛能，從而走向更大的成功。習(xí)作評(píng)價(jià)亦如此。

于永正老師說：“孩子們的童年應(yīng)當(dāng)是一首詩，是一首充滿情趣的詩，無論現(xiàn)在還是將來，品評(píng)起來都是有味道的詩……這首美麗的詩是由老師構(gòu)思，師生一起創(chuàng)作而成的。”作為教師，我們要點(diǎn)燃學(xué)生的寫話熱情，夯實(shí)學(xué)生的寫作基本功。只要我們一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地、扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不久的將來必定碩果累累。

【1】于永正.教海漫記【M】.中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2003（12）

【2】周一貫.“兒童作文”：呼喚兒童精神【J】.語文教學(xué)通訊，2004

【3】張化萬.現(xiàn)代小學(xué)寫話與習(xí)作教學(xué)【M】.語文出版社，2002（4）

【4】語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，2011