不可忽視的作文“系列片段訓練”
——以作文片段訓練提高學生作文水平談

不可忽視的作文“系列片段訓練”
——以作文片段訓練提高學生作文水平談

貴州省普安縣第二中學 羅 江

在我的作文教學歷程中，沒少給學生作文進行指導，但每次看到他們的作文之后，深感教學任務之艱難：絕大多數(shù)學生作文內容空洞，敘事枯燥乏味。甚至會讓人哭笑不得，整個從家到學校再到家兩條往返的平行線，真是無話可說了?？v然“無話可說”，可還得說，還得教呀！鼓勵學生們多多參與訓練，多多去寫，訓練多了，寫得多了，時間長了，自然而然就會量變到一定程度而產(chǎn)生質變。這應該是作文教學存在的普遍問題。為了改變學生這種作文現(xiàn)狀，我在作文教學過程中總結過去的經(jīng)驗，吸取教訓，積極探索新的教學方法，設計構思了“以作文片段訓練提高學生作文水平”的教學方案。

以作文片段訓練提高作文水平，這個教學方案重點在于對學生進行系列作文片段訓練。《課標》明確規(guī)定了初中作文教學的目標：學生學會寫較簡單的說明文和議論文，會寫一般的記敘文。因此，作文片段訓練也必須圍繞這三大類文體進行：即記敘類、說明類和議論類。每一大類分為若干訓練點。記敘類的片段訓練大體為人物描寫、場面描寫、環(huán)境描寫等等；說明類分為說明的順序訓練、說明的方法訓練、抓事物特征的訓練等；議論文片段訓練分：從材料中概括觀點、以觀點選擇材料、論證的方法等方面的訓練。

實施“作文系列片段”教學方案，一要有計劃分步驟進行；二要有方法。

進行片段訓練之前，教師要有充分的備課準備。訓練的文體、訓練的側重、訓練達到的目的、程序都應編寫在案。訓練后的效果應記入教學后記中，便于今后總結經(jīng)驗，改進不足。進行記敘文片段訓練前，我列出了下列簡略的教學提綱：

第一片段訓練內容：人物外貌（肖像）描寫；任務：觀察你身邊的同學或其他人，寫出幾個人物的外貌特征；目的：養(yǎng)成觀察的習慣，掌握人物外貌（肖像）描寫的方法。

第二片段訓練內容：人物的語言、神態(tài)、動作、心理描寫；寫一段或幾段文字，要寫出人物的語言、神態(tài)、心理和動作；目的：學會觀察事物，學會人物描寫的一般方法。

第三片段訓練內容：環(huán)境描寫；任務：用一段或幾段文字描寫自然環(huán)境；要求：根據(jù)人物心理狀況或文章中心需要寫環(huán)境；目的：學會用環(huán)境描寫來烘托人物為中心任務。

第四片段：訓練內容：場面描寫；任務：寫幾個獨立的場面：要求：學會寫課堂、體育競賽、勞動場面；目的：運用場面描寫來突出文章主題，為刻畫人物服務。

有計劃地對學生進行訓練，只是一種教學設想和準備，如何將這種設想有效地在作文教學過程中實施下去則必須講究方法。

學生作文片段練習，老師必須做好訓練前的指導和課后及時點評。片段訓練不像大篇幅的作文那樣要求學生在審題、立意、謀篇、布局方面有豐富的想象。單個的片段訓練面較小而且任何一種文體的片段描寫都有方法可循。學生練習前，教師列舉一些文學名著中的精彩片段和課文中某些典型段落為例，教學生掌握常見的描寫方法。由于片段練習根據(jù)要求一般只局限于寫一段或幾段文字，字數(shù)少、篇幅短小，教師利用一節(jié)輔導課就能將學生的作文逐個瀏覽完畢并當場進行點評，要求學生將作文的不足之處當場修正。這樣做，在一定程度上激發(fā)了學生的寫作興趣，又可以減少教師課外工作量。作文片段訓練的目的是為了從整體上提高學生的作文水平，換句話說，片段訓練是為學生寫好作文服務的。所以，在進行作文片段訓練的同時，還必須“大小相間而作”。所謂“大小相間而作”就是在完成一個作文片段訓練之后，立即安排學生寫一篇結構完整的作文，要求他們把訓練過的內容運用于作文當中去，達到學以致用的目的。要做到這一點，教師要注意把片段訓練的內容與命題作文有機地結合起來。學會運用已學過的知識內容是學生學習過程中的一個難點，為了鞏固學生已掌握的知識、片段訓練與整體作文必須舉一反三，才能使學生牢固掌握知識。

通過以上長時間的訓練，我嘗到了其中的甜頭，可謂“片段”訓練是一種有效的訓練。學生不僅普遍提高了作文水平，少數(shù)的人還能出類拔萃，寫出閃亮的作品公開發(fā)表，讓自己的作品跨過長江黃河，從容地展示自己。比如剛過去的2016年，我就有兩位學生公開在《作文成功之路》上發(fā)表作品，一位是姚承漢同學的《半個饅頭》在11期發(fā)表，一位是何智珂同學《心靈的煙囪》在12期發(fā)表。在《半個饅頭》中，開頭是這樣寫的：“周末的晚餐，太豐富了。奶奶主廚，媽媽打下手，爺爺當勤雜工，做了滿滿一桌子菜。各人最喜愛的菜都有。這是我們家的規(guī)矩，用爺爺?shù)脑捳f‘周末打牙祭’。我慢慢吃，細細品，在很長時間的充分享受美食的愜意后，我痛快淋漓，終于放下了碗筷。‘承漢，走，跟爺爺?shù)綍咳ィ　€沒待我回答，已被爺爺拉進了書房，并隨手摁下了小鎖。我納悶了，我和爺爺在書房，可是從來不鎖門的呀，有時是門都不關的，這可怎么了？”多么有靈氣的語言、動作、心理描寫、家庭親情氛圍描寫。

在何智珂同學的《心靈的煙囪》中，有這么一個精辟的敘述段落，“媽媽不知煙道被堵，點火做飯，滾滾濃煙直往屋里躥，嗆得全家人咳嗽連天，妹妹說嗆得她流淚、鼻涕不知浪費了多少。爸爸說真是莫名其妙，好好的煙囪咋的了，到處檢查，后來終于發(fā)現(xiàn)蓋在屋頂煙囪口上的那捆麥草。馬上想到一定是鄰居所為，便氣不過，披件衣服，氣沖沖就要去鄰居家質問個一二三。媽媽趕緊制止，笑瞇瞇的推父親。推他把梯子搬來，上屋頂將蓋在煙囪口的玉麥草拿掉。次日又堵，媽媽叫我上去掀開，如此反復幾次，可能鄰居大伯也厭倦了，就沒有再惡作劇了?！倍嗝戳钊速潎@的敘述技巧和細節(jié)描寫。令我沒想到的是，連我的點評文字也同時發(fā)表了，我收獲的驚喜難以言表，這可是“全國青少年優(yōu)秀出版物”??！

綜上所述，以作文片段訓練提高學生作文水平，符合學生學習知識掌握的規(guī)律。學生只有把握住局部的描寫，了解關鍵的情節(jié)與文章的關系后，才知道文章應該怎樣立意、謀篇、布局，才能把文章寫得有血有肉，才有助于提高學生寫作水平。