園本課程資源開發(fā)利用，乒乓游戲讓幼兒煥發(fā)生命異彩

園本課程資源開發(fā)利用，乒乓游戲讓幼兒煥發(fā)生命異彩

江蘇省如皋經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)何莊幼兒園 賈麗華

幼兒教育工作者應(yīng)以《綱要》與《指南》為指導(dǎo)，深入探究將乒乓游戲融入園本課程建設(shè)的一系列問題，諸如研究背景、研究的理論依據(jù)、研究的目標、研究的內(nèi)容、研究的方法等，真正有效地開發(fā)與利用好園本課程資源，讓幼兒在乒乓游戲活動中綻放異彩！

開發(fā)利用 園本課程 乒乓游戲

乒乓球作為中華人民共和國的國球，流行于世界各國。乒乓球起源于英國。2000年至今，中國人在世界乒壇上一直保持著領(lǐng)先地位。世界各國人們普遍喜愛乒乓球這類運動。我園作為一農(nóng)村幼兒園，有著得天獨厚的乒乓球類運動的自然優(yōu)勢，與我園毗鄰的一小學(xué)擁有條件優(yōu)越的國家級乒乓球俱樂部，該國家級乒乓球俱樂部設(shè)備先進，設(shè)備齊全，這樣優(yōu)質(zhì)的資源為我園乒乓游戲活動的開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。那么，作為一名一線幼兒教育工作者，如何充分引領(lǐng)我園幼兒利用好毗鄰學(xué)校乒乓資源，為我園乒乓游戲運動項目的建設(shè)添磚加瓦，讓幼兒借助于乒乓這一游戲運動項目獲得快樂的成長呢？

一、園本課程開發(fā)與利用的價值研究

園本課程開發(fā)與利用的過程，就其本質(zhì)上來說就是一種幼兒園辦園理念提升的過程，是幼兒園辦園特色逐步形成的過程，是幼兒園文化不斷積淀的動態(tài)發(fā)展過程，同時，是教師專業(yè)發(fā)展的過程。顯而易見，教師作為園本課程建設(shè)的引領(lǐng)者，必須重視園本課程的開發(fā)與利用，理解園本課程開發(fā)與利用的目的、作用、目標、宗旨等，并進行創(chuàng)新性探索性的實踐探究。

“園本課程開發(fā)”最初是從“校本課程開發(fā)”得到啟示的，首先提出校本課程是在十九世紀七十年代初期的國際課程研究會上愛爾蘭學(xué)者提出來的?！皥@本課程開發(fā)與利用”是幼兒園本身快速發(fā)展的迫切需要，同時也是落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的需要。

“園本課程開發(fā)”通俗地說就是幼兒園內(nèi)的教職員工，依據(jù)《綱要》及《指南》以及本園實際，充分利用幼兒園內(nèi)外的多種多樣的教育資源所進行的課程建設(shè)。比如，課程的選擇、課程的生成、課程的重組的相關(guān)性研究。

“園本課程開發(fā)”時，幼兒教育工作者應(yīng)做好園本課程目標的適宜性研究，應(yīng)做好園本課程內(nèi)容的整體性研究，同時，更應(yīng)做好園本課程開發(fā)過程的民主性研究，以及，應(yīng)做好園本課程實施的締造取向進行深入的研究。同時，幼兒教育工作者還應(yīng)做好對園本課程開發(fā)效果作一些探討，以及園本課程開發(fā)與利用中存在的相關(guān)問題進行探討。

二、乒乓游戲讓幼兒煥發(fā)生命異彩

乒乓球運動應(yīng)從娃娃抓起，讓幼兒經(jīng)常參與乒乓游戲項目的運動，可以進一步地增強幼兒的體質(zhì)，促進幼兒身體的健康，全面發(fā)展。在幼兒園中通過乒乓游戲項目運動，不僅能讓幼兒對乒乓球這一國球產(chǎn)生濃厚的興趣，同時，能進一步萌發(fā)幼兒對國球的熱愛之情，產(chǎn)生立志成才的美好情感，能進一步陶冶幼兒的身心，對培養(yǎng)幼兒機智、勇敢、靈活、頑強的良好品質(zhì)發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒教育工作者應(yīng)積極引領(lǐng)幼兒探究乒乓游戲的多種多樣的“玩”法。比如，可以引導(dǎo)幼兒開展“打”乒乓球的游戲活動，當然，幼兒教育工作者應(yīng)根據(jù)大、中、小各班幼兒年齡、身高等特點，設(shè)計適合于大、中、小班幼兒各自自由、自主、自信地選擇合作伙伴進行乒乓球的對打訓(xùn)練。幼兒教育工作者還可以帶領(lǐng)大、中、小班的幼兒開展“摸”乒乓球的游戲活動，游戲規(guī)則可以這樣設(shè)計：將乒乓球用細線緊緊拴住，吊在相對于大、中、小班幼兒來說比較合適的高度上，讓大、中、小班幼兒依據(jù)合適的高度縱跳，用自己的手去觸球，去摸球，這樣的乒乓游戲，大、中、小班的幼兒都會很感興趣。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)大、中、小班的幼兒開展“掂”乒乓球的游戲，游戲時可以讓幼兒用一只手，當然可以用左手，也可以用右手，握（直握或橫握）住乒乓球拍連續(xù)向上“掂”乒乓球，可以讓幼兒計數(shù)，一次性能“掂”多少個，量大者獲勝。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)幼兒開展“端”乒乓球的游戲，也就是引導(dǎo)幼兒用一手握住球拍，在球拍上面放一個乒乓球，端著乒乓球往前跑，以跑得快跑得穩(wěn)者為勝。幼兒教育工作者還可以引導(dǎo)幼兒開展“投”乒乓球的游戲，開展“對墻擊”乒乓球的游戲，開展“拍”乒乓球的游戲，開展“吹”乒乓球的游戲，開展在“紙上滾”乒乓球的游戲，開展“轉(zhuǎn)”乒乓球的游戲，開展“夾”乒乓球的游戲等等，力求讓大、中、小班的幼兒通過乒乓球“玩”出智慧，“玩”出異彩。

三、幼兒乒乓游戲與幼兒園“五大”領(lǐng)域的整合研究

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》將幼兒園教育分為“健康”領(lǐng)域、“藝術(shù)”領(lǐng)域、“語言”領(lǐng)域、“社會”領(lǐng)域、“科學(xué)”領(lǐng)域。作為園本課程建設(shè)的引領(lǐng)者，教師應(yīng)合理地將幼兒園的乒乓游戲與“社會”領(lǐng)域整合起來，以進一步發(fā)展幼兒的社會性品質(zhì)，讓幼兒受到良好的思想品德教育。同時，應(yīng)將乒乓游戲整合到“健康”領(lǐng)域，以進一步提升幼兒的身體素質(zhì)，提升幼兒的體能。將乒乓游戲拓展延伸到幼兒園的“五大”教育領(lǐng)域，真正讓幼兒在乒乓游戲活動中獲得快樂的成長。

值得一提的是幼兒教育工作者還應(yīng)以乒乓游戲為平臺，積極探尋乒乓游戲全方位、立體化的育人功能。

【結(jié) 語】

幼兒教育工作者應(yīng)以《綱要》與《指南》為指導(dǎo)，深入探究將乒乓游戲融入園本課程建設(shè)的一系列問題，諸如研究背景、研究的理論依據(jù)、研究的目標、研究的內(nèi)容、研究的方法等，真正有效地開發(fā)與利用好園本課程資源，讓幼兒在乒乓游戲活動中煥發(fā)出生命的異彩！