探究插圖教學(xué)在小學(xué)語文課堂的有效運用

探究插圖教學(xué)在小學(xué)語文課堂的有效運用

江蘇省濱?？h永寧路實驗學(xué)校 王海萍

教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中很重要的組成部分就是插圖教學(xué)。插圖教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，使之對課文的印象更加深刻，促進學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。由此看來教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)積極使用插圖教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。但是，在實際的教學(xué)中卻存在一些問題，那么怎樣在小學(xué)語文的教學(xué)中融入插圖教學(xué)呢？筆者結(jié)合自身的教育經(jīng)驗，淺談對其看法和提出一些有針對性的建議，希望對其他教育同行有所借鑒意義。

小學(xué)語文 插圖教學(xué) 運用

圖畫能夠?qū)⒑芏嗾Z言描繪出來或描繪不出來的知識形象的轉(zhuǎn)化?？v觀目前我國的小學(xué)課本教材，文字和插畫的數(shù)量可謂不相伯仲，由此看來，插畫對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的作用。這樣不僅能夠使小學(xué)生滿足其心理和生理年紀上對知識認知的需求，而且還能夠保證語文本身的知識特性，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，使學(xué)生能夠放飛自己的思維，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在進行小學(xué)語文教學(xué)時，教師應(yīng)充分將插圖的作用發(fā)揮出來，使其生動形象等特點淋漓盡致的表現(xiàn)出來，學(xué)生從被動變主動的學(xué)習(xí)，在寓教于樂中學(xué)好知識，提高能力。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)時，只有對這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣才會積極主動的去接受和學(xué)習(xí)。換句話說，只有在興趣的激發(fā)下，學(xué)生才會用飽滿的熱情和積極的態(tài)度去接受和學(xué)習(xí)語文的有關(guān)知識，而不覺得語文學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)負擔(dān)；那么相反的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時是沒有興趣的，那么學(xué)生就很容易產(chǎn)生抵觸情緒，造成學(xué)習(xí)效果差的結(jié)果。小學(xué)生由于受到生理和心理年紀的影響，導(dǎo)致教師在本階段的教學(xué)就需要充分提高課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進行插畫教學(xué)時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生對插畫進行仔細的觀察，那么此時學(xué)生就會有很多問題，然后教師講解時才能更加吸引學(xué)生的注意力。這樣學(xué)生變被動為主動的學(xué)習(xí)，對語文的學(xué)習(xí)也更加有興趣。所以由此看來，教師想要在教學(xué)中融入插圖教學(xué)，最好的方法就是在課堂一開始的課堂導(dǎo)入時進行，這樣能夠在最開始的時候吸引學(xué)生，把握課堂的主旋律。例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，學(xué)生對于潮水基本上沒什么印象，所以就可以先觀察插畫，然后再進行講解，這樣不僅能夠使學(xué)生集中課堂注意力，而且還能加深學(xué)生對于課文的理解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

想要將插圖教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中，重中之重就是讓教材中的文字和插圖進行有機結(jié)合，使二者能夠相輔相成，這樣才能相得益彰，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。很多時候，一件事物如果單由文字來表述不僅冗長，而且單調(diào)抽象，讀起來索然無味。小學(xué)生年紀較小，有時候并不能完全理解文字所闡述的內(nèi)容，那么此時，教師將文字和插圖進行有機結(jié)合，這樣學(xué)生就能夠心領(lǐng)神會了。例如，在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》時，此詩具有濃厚的夸張手法，學(xué)生如果沒有做好知識儲備的話，對于詩句的主要思想的把握方面就具有很大的難度。那么教師就可以先帶著學(xué)生通讀全詩，然后再觀察插圖，這樣學(xué)生就能夠基本上了解作者的主要思想以及寫作手法了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

將插圖教學(xué)融入到小學(xué)語文教學(xué)中不僅能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂趣味性還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進學(xué)生的綜合發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《蒲公英》時，教師就完全可以將插圖教學(xué)融入其中，一邊給學(xué)生講解書中的文字，一邊讓學(xué)生觀察插圖，通過欣賞插圖來加深對于課文知識的理解，升華作者的思想。通過插圖使學(xué)生能夠更加形象的理解文中的“花托”和“絨球”等詞匯。這樣更加有利于學(xué)生將蒲公英的動態(tài)畫面展現(xiàn)在自己的腦海中，在進行教學(xué)中只是單單的利用課本中的插圖是不夠的，還需要適當?shù)亩嗝襟w教學(xué)，這樣能夠能夠精彩紛呈的將書中的知識呈現(xiàn)在學(xué)生面前。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用一個詞或是一句話來總結(jié)蒲公英的各種狀態(tài)。然后進行情感升華教學(xué)，全班有感情的朗讀課文，加深對課文的理解。想要通過語文的教學(xué)過程來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，其實質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美的情趣和能力，使學(xué)生在享受美、感悟美后再創(chuàng)造美。這一能力并不是教師賦予或是一天培養(yǎng)出來的，需要日積月累的堅持，所以由此看來，插圖在小學(xué)生而言，不僅能夠使之掌握知識，而且還能夠促進其審美和創(chuàng)新能力。

四、提高學(xué)生口語表達能力

口語的交際不僅僅是在學(xué)習(xí)中很重要，在小學(xué)生的日常生活中也具有重要的作用，所以想要提高小學(xué)生的口語交際能力，那么就需要充分利用課本中的插圖，以此來增加和鍛煉小學(xué)生的口語交際能力。例如，教師可以讓學(xué)生在觀察插圖后進行復(fù)述，以此將課文背誦下來。能夠看圖說話不僅能夠提高學(xué)生的口語表達能力，而且對于學(xué)生的寫作也是具有重要意義的。例如，在學(xué)習(xí)《我叫神舟號》時，課本中就有很多衛(wèi)星插圖，教師就可以以此為基點，激發(fā)學(xué)生對于天文知識的求知欲，借助多媒體等教學(xué)設(shè)備，與學(xué)生一起研究學(xué)習(xí)。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要充分利用好發(fā)揮好插圖的作用，讓文字更生動，讓課堂更有趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。以此來不斷提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中很重要的組成部分就是插圖教學(xué)。插圖教學(xué)不僅能夠提高教學(xué)課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠使學(xué)生在寓教于樂中學(xué)到應(yīng)學(xué)的知識，使之對課文的印象更加深刻，促進學(xué)生的綜合能力的發(fā)展。由此看來教師在進行小學(xué)語文教學(xué)時應(yīng)積極使用插圖教學(xué)模式，使插圖與文字教學(xué)相輔相成，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。