談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

談學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

福建省南安市美林中心小學(xué) 林穎瑜

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索求知的強(qiáng)烈內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，作為教者，唯有搭建教學(xué)平臺(tái)，立足學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。

作文 興趣 情境 指導(dǎo)

《小學(xué)語文課標(biāo)》指出：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，這就要求我們搭建教學(xué)平臺(tái)，激起學(xué)生對(duì)作文的興趣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

1.精心創(chuàng)設(shè)情境

精心創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生情趣，學(xué)生便會(huì)樂于參與作文訓(xùn)練。常用的方法有以下幾種：播放與主題內(nèi)容有關(guān)的錄音、錄像；配置掛圖和播放投影片；用直觀場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境；編排小品表演或模擬情境表演。我常用多種方法去創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生提高選材能力。在以前的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)事實(shí)：即使是五年級(jí)的學(xué)生，看圖作文的水平也并不高，看圖一目了然，下筆依舊茫然。為什么鮮明的形象展現(xiàn)在面前也寫不好呢？除了觀察和表達(dá)的原因外，孤立的畫面難以啟動(dòng)學(xué)生的想象力也是重要的原因。鑒于這種情況，在教學(xué)時(shí)，我常常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一組相關(guān)的flash動(dòng)畫，展示事情的前因后果。展現(xiàn)更寬廣，更豐富的場(chǎng)景內(nèi)容，大大提高了學(xué)生作文的興趣。如在教學(xué)看圖寫話“小鴨子得救了”時(shí)，課本上只有一幅圖畫。面對(duì)這幅圖里眾多的動(dòng)物及其不同的形態(tài)特點(diǎn)，小學(xué)生不一定能馬上看懂它所表現(xiàn)的內(nèi)容。于是，我設(shè)計(jì)的軟件可以逐步展示文中圖畫所表現(xiàn)的動(dòng)畫效果。學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)屏幕上的畫面后，馬上便判斷出所發(fā)生的事件，小鴨掉在坑里出不來，小猴小熊小象都在想方設(shè)法救小鴨。由于巧設(shè)了這一動(dòng)畫情景，學(xué)生對(duì)“他們各是怎樣救的？誰的方法最好”這一重點(diǎn)內(nèi)容的理解便比較容易了。

2.指導(dǎo)生動(dòng)有趣

生動(dòng)、有趣的指導(dǎo)可以讓學(xué)生更快地投入寫作中，教師要在指導(dǎo)內(nèi)容、過程、方法上精心設(shè)計(jì)。指導(dǎo)時(shí)，欲擒故縱，增強(qiáng)指導(dǎo)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“寫一個(gè)熟悉的人”的指導(dǎo)上，我事先在班上開展了“猜猜我是誰”的作文活動(dòng)課，讓學(xué)生上臺(tái)說說自己同學(xué)的外貌特點(diǎn)，并說出這個(gè)同學(xué)的一兩件事，再讓其他同學(xué)猜，對(duì)猜對(duì)的、說得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。就這樣，活動(dòng)高潮迭起，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到了樂趣。我又順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)：要抓住人物特征來寫，寫出最能表現(xiàn)人物特征的一兩件事，要注意詳略得當(dāng)……這樣，學(xué)生既懂得了表現(xiàn)人物特征的方法，又學(xué)得主動(dòng)、活潑，可謂一舉兩得。再如指導(dǎo)學(xué)生寫《釘紐扣》時(shí)，讓學(xué)生親自拿工具釘紐扣。在釘之前，先讓學(xué)生認(rèn)真聽老師的活動(dòng)要求，引導(dǎo)學(xué)生觀察場(chǎng)面，人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等。再讓學(xué)生親自參與整個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)過后，小組討論，說說整個(gè)過程。重點(diǎn)說場(chǎng)面、人物的特征，然后老師加以指點(diǎn)。在老師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生多角度去思考如何寫這篇作文，這樣既讓學(xué)生主動(dòng)參與了作文教學(xué)中創(chuàng)造力的開發(fā)的實(shí)踐活動(dòng)，又充分地體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3.范文激發(fā)靈感

任何學(xué)習(xí)都是從模仿到創(chuàng)新的過程，無論是模仿還是創(chuàng)新，都是學(xué)生獲得知識(shí)、能力或技能的重要途徑。范文正順應(yīng)了兒童的這一心理需要，能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和靈感，幫助學(xué)生克服作文畏難情緒。

教師應(yīng)充分利用范文的作用，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫法、借鑒范文。這樣，學(xué)生在范文寫法的引路下，自然也就容易步入習(xí)作軌道。

4.策略教學(xué)激趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”。事實(shí)證明，興趣是最好的老師，它能推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。要使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣，教師就要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，我的做法是：

凡是有可取之處的作文，都給予鼓勵(lì)表揚(yáng)：開頭好，欣賞開頭；結(jié)尾妙，示范結(jié)尾；中等生、差生的一詞一句、一個(gè)場(chǎng)面，只要寫的好或有進(jìn)步，都可以供欣賞。對(duì)于特別優(yōu)秀的作文，就張貼上墻，并向作文報(bào)刊推薦。這一做法滿足了大多數(shù)同學(xué)的榮譽(yù)感，是他們從自己的習(xí)作中，獲得了成功的喜悅和樂趣，同時(shí)大面積地激發(fā)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)心理，使他們?cè)鰪?qiáng)了寫作的投入感，提高了他們對(duì)作文的興趣。

把學(xué)生的優(yōu)秀作文裝訂成冊(cè)，讓學(xué)生感受收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生們看到自己的優(yōu)秀作文被工整的裝訂在了一起，配上美麗的插圖，心里別提有多高興了。同時(shí)在班會(huì)課上組織大家互相傳閱、交流，學(xué)生寫作的積極性定會(huì)空前高漲。

有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，編導(dǎo)小品，組織外出參觀等活動(dòng)。學(xué)生親自參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往會(huì)津津樂道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過和感受，自然會(huì)興趣盎然，學(xué)生有了寫作的欲望，教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

在選擇教學(xué)策略的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。 歐陽修在回答“如何寫好文章”時(shí)說，“無它術(shù)，唯勤讀書而且多為之，自工?！彼^“勞于讀書，逸于作文”便是要求學(xué)生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想，只有積累了豐富的詞匯，習(xí)作時(shí)才能游刃有余，左右逢源。在閱讀教學(xué)中，有很多課文的課后習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，教師要讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，在摘抄中積累?，F(xiàn)實(shí)中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉，學(xué)生可以把課內(nèi)、外積累帶的好詞佳句、片段，分門別類地摘抄在自己的積累本上，并在后面寫上一點(diǎn)感想或是模仿一個(gè)小片段，時(shí)時(shí)去翻閱，這樣時(shí)間久了，用的多了，就會(huì)熟記于心。最終把積累來的東西變成自己頭腦中的東西。生活是寫作的源泉，生活越豐富積累的素材就越多。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的世界，組織學(xué)生參加一些有益的課外活動(dòng)豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生探索求知的強(qiáng)烈內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，我們唯有立足學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，才能從根本上提高學(xué)生的寫作水平。