做一個會“偷懶”的老師，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)玥

做一個會“偷懶”的老師，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)永平小學(xué)曹歆玥

郭教授的《杯子邊上的智慧》用杯子打比方，通過杯子的邊與容的關(guān)系，形象、生動的說明了教與學(xué)的比例關(guān)系。促使我們選擇少教多學(xué)，要學(xué)會偷懶，通過“懶”得讀、“懶”得說、“懶”得動和“懶”得批四方面，讓學(xué)生動起來，讓課堂“活”起來。

偷懶 “懶”得讀 說 動 批

杯子裝水，看似平常，實則隱藏智慧。古時候的杯子都是用黏土做的，邊雖厚重，容積卻小。隨著時代進步，杯子的邊越來越薄，裝水的功能卻強大起來。由于杯子的邊占據(jù)了一定的空間，就需要不斷調(diào)配，實現(xiàn)邊少而容多。

郭教授用杯子打比方，通過杯子的邊與容的關(guān)系，形象、生動的說明了教與學(xué)的比例關(guān)系。教學(xué)就像一只杯子，杯子的邊緣越薄，裝的水越多，這就促使我們選擇少教多學(xué)。如何少教多學(xué)，說的通俗一點，就是教師要學(xué)會偷懶。怎么“偷懶”呢？應(yīng)該要讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來，教師只是一個組織者、輔導(dǎo)者、參與者的角色。要當(dāng)好這一角色，作為一節(jié)課的外在形式——“模式”就非常重要。可以從以下幾點來考慮“偷懶”：

一、教師懶得“讀”， 教會學(xué)生自己讀題

課堂上教師總是習(xí)慣自己先把題目讀一遍，生怕學(xué)生自己讀不懂題目，這種做法容易讓學(xué)生形成依賴感，習(xí)慣于在教師的幫助下讀題、解題。長此以往讀題能力得不到提高反而下降。所以教師應(yīng)該學(xué)會偷懶，放手讓學(xué)生讀題。通過調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，來培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣和能力，使學(xué)生能讀題、會讀題、會做題。

讀的形式多種多樣，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)先抓好兩種：齊聲朗讀和默讀。齊聲讀題可以把原本松散的課堂調(diào)動起來，集中學(xué)生的注意力。學(xué)生通讀題目，大致了解這道題大概講了什么，要求什么問題。接下來就是各自默讀，這時要比朗讀細致的多，邊讀邊思考，默讀時要理解數(shù)學(xué)概念，讀懂題意，抓住重點，從而解決數(shù)學(xué)問題。教師們可以出一些具有對比性的題目，通過比較的方法來強化學(xué)生對語言文字的敏感性。

二、教師懶得“說”， 鍛煉學(xué)生口頭表達

不少數(shù)學(xué)課堂中，教師講的過多，越到高年級學(xué)生說話的機會越少，到了畢業(yè)班，只能是教師滿堂灌了，長此以往，學(xué)生只思考不表達最后甚至都懶的想了。那后果將是多么可怕！因此，要促使學(xué)生思維的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。為了及時得到學(xué)生反饋的信息，及時糾正錯誤，教師需要懶得”說”，盡量激發(fā)學(xué)生多說、多想、會說的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（一）說腦中所想

在教學(xué)新課時，往往會推出一道例題，先請學(xué)生獨立思考，完成后交流，回答時要讓學(xué)生把思考的動機、過程、結(jié)果有條理地說出來，這樣有助于培養(yǎng)他們的思維能力，拓寬他們的思維空間。

（二）說解題思路

在做解決問題時，教師通常會讓學(xué)生理解題目的含義，此時學(xué)生的腦中不僅要經(jīng)過理解和分析，找到新舊知識的銜接處，還要說清分析過程，讓其他學(xué)生跟著你的思路再次做一遍。

（三）說課堂小結(jié)

新課結(jié)束，教師們往往亟不可待的讓學(xué)生做課堂作業(yè)，卻忽略了課堂小結(jié)。課堂小結(jié)不容忽視，低年級學(xué)生能夠說出一點是一點。但到了中年級，教師就要訓(xùn)練學(xué)生歸納本堂課的主要內(nèi)容，將內(nèi)容總結(jié)、歸納，用準(zhǔn)確的語言加以描述。此環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的絕好機會，教師切不可包辦代替，而應(yīng)由學(xué)生自己來說。

三、教師懶得動，調(diào)動學(xué)生積極參與

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從而解決實際問題。因此，教師不必凡事都沖在前頭，不如為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主的參與實踐活動。

（一）以學(xué)生為主

數(shù)學(xué)活動中教師應(yīng)還給學(xué)生一個自主發(fā)展的空間，營造一種民主和諧的氛圍，在教學(xué)中先應(yīng)以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本，擺正主導(dǎo)與主體的關(guān)系。三年級24時計時法一單元學(xué)完后，有一課“周末一天的安排”。本課先給出一張周末時間安排表，感受如何科學(xué)合理的安排周末的生活，再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況，制作一張屬于自己時間安排表，制作時，要教育學(xué)生合理的安排作息時間，養(yǎng)成珍惜時間的良好習(xí)慣。

（二）從實踐的觀點出發(fā)

數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展實踐活動，就要從實踐的觀點出發(fā)，注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進度，易于學(xué)生操作。在“周長是多少”這一課的第一環(huán)節(jié)“圍一圍”中，用一根線圍出你喜歡的圖形。起初，學(xué)生圍成的都是正方形、長方形這類的規(guī)則圖形，在有同學(xué)成功的圍出一個愛心后，大家的創(chuàng)造力大爆發(fā)，松樹、房屋、小動物比比皆是，而當(dāng)筆者拋出問題：圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？起先，學(xué)生對著自己圍出的不規(guī)則的圖形傻眼，在筆者順著一個學(xué)生圍成的圖形指一圈后，大家恍然大悟：用同一根線圍成的圖形，不管形狀怎樣變化，周長總是相等的，都是這一根線的長度。

四、教師懶得“批”， 培養(yǎng)學(xué)生自我檢查

作業(yè)批改是每一位老師教學(xué)工作的一個重要組成部分，也是老師檢查學(xué)生對知識掌握程度的一種主要形式。長期以來，繁重的課務(wù)使得教師獨立支配的時間少之又少，所以筆者認為有些作業(yè)無需平均用力去批改，去精雕細刻，只要能想辦法達到學(xué)生自我反思、自我評價的目的就行了。

學(xué)生在完成作業(yè)后，通常處于一種等待評判的被動狀態(tài)。學(xué)生互查則可使全體學(xué)生都參與到作業(yè)批改過程中，極大地調(diào)動他們的熱情和關(guān)注。像用豎式計算此類題，在檢查時要注意：1.相同數(shù)位是否對齊；2.是否從各位算起；3.計算時做到個位滿十向十位進一，個位不夠減，要從十位退1……通過學(xué)生互查，可以提高他們鑒別錯誤和改正錯誤的能力。

對于解決問題，學(xué)生的答案五花八門，教師無從下手，不如投影展示一份學(xué)生的作業(yè)，改完再批。可以先請學(xué)生說說題目的含義，找出其中的數(shù)量關(guān)系后列式計算；判斷題則可以先請學(xué)生判斷正誤，然后鼓勵學(xué)生各抒己見。全班共同討論研究，聽取其他的學(xué)生的想法后，再次核對自己的作業(yè)，起到深化學(xué)生的思維。

總之，以上四個環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，有助于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的形成。學(xué)無止境，教無止境。教學(xué)沒有輕車熟路，我們要常教常新，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，真正把學(xué)生培養(yǎng)成我要學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的學(xué)習(xí)小主人。

【1】學(xué)會做一個偷懶的老師

【2】上課要學(xué)會偷懶

【3】小學(xué)生數(shù)學(xué)讀題能力研究