淺談中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

河南省鄭州市衛(wèi)生學(xué)校

淺談中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)

河南省鄭州市衛(wèi)生學(xué)校李 超

語(yǔ)文在我們的生活中有著不可比擬的地位，不僅應(yīng)用廣泛，而且實(shí)用性強(qiáng)，跟我們息息相關(guān)，不可分離。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)貫穿我們的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，是每個(gè)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。應(yīng)用文寫(xiě)作在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中具有很大的重要性，是提高語(yǔ)文整體水平的關(guān)鍵，因此，為了提高中職教師應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的課堂效率，本文就中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的話題進(jìn)行論述，希望能夠幫助教師提高學(xué)生們的積極性，從而提高寫(xiě)作水平。

中職教學(xué) 應(yīng)用文寫(xiě)作 教學(xué)方法

應(yīng)用文在我們的日常生活、學(xué)習(xí)和工作中都有著廣泛的應(yīng)用，是處理事務(wù)時(shí)慣用或固定的格式問(wèn)題，實(shí)踐性非常強(qiáng)。因此，應(yīng)用文寫(xiě)作技能對(duì)于我們來(lái)說(shuō)十分的重要，不管是機(jī)關(guān)助理，還是普通公民，都需要具備一定的應(yīng)用文寫(xiě)作技能，才能夠在這個(gè)社會(huì)上立足。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，他們的寫(xiě)作能力可見(jiàn)一斑，不容樂(lè)觀，很多同學(xué)寫(xiě)作基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度也不夠認(rèn)真，這對(duì)語(yǔ)文教師提出了更大的挑戰(zhàn)，需要教師花費(fèi)更多的心思與精力進(jìn)行教學(xué)。

1.合理安排教學(xué)內(nèi)容

在歷年的中職學(xué)校課程安排上，應(yīng)用文寫(xiě)作的課程只占一小部分，一個(gè)學(xué)期下來(lái)根本沒(méi)有幾個(gè)課時(shí)。但是應(yīng)用文本身內(nèi)容豐富，種類復(fù)雜，并且設(shè)計(jì)的內(nèi)容大都是學(xué)生們沒(méi)有接觸過(guò)的領(lǐng)域，不管是內(nèi)容，還是形式，亦或是行文方面都與原有的寫(xiě)作習(xí)慣相迥異。如果學(xué)生持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)一些應(yīng)用文書(shū)，就像調(diào)查報(bào)告、行政公文、合同、規(guī)章制度等，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生感到厭煩，失去對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，教學(xué)效果必然會(huì)不如人意。任何寫(xiě)作技能的練就都是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，應(yīng)用文寫(xiě)作更要遵循從陌生到熟悉、從易到難的學(xué)習(xí)原則。所以，需要教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容。例如寫(xiě)作啟事，這是在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，人們將自己的要求向公眾陳述說(shuō)明事實(shí)或者希望協(xié)辦解決的一種文體，寫(xiě)作格式和語(yǔ)言表述通常都是規(guī)定好的，格式可以直接套用。這樣通過(guò)這些簡(jiǎn)單容易的種類入手，指引學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作練習(xí)，讓他們?cè)趯?xiě)出較高難度文章之前先弄明白寫(xiě)作的基本理論，掌握寫(xiě)作的技巧，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.分角色扮演，進(jìn)行情感體驗(yàn)

所謂的角色扮演，就是教師構(gòu)建符合生活實(shí)際的環(huán)境情景，讓學(xué)生在這種環(huán)境下對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，制定出合理的解決方案。雖然應(yīng)用文本身不太注重寫(xiě)作主體的情感意識(shí)，但是寫(xiě)作主體是一個(gè)有情感的客觀存在。由于應(yīng)用文的寫(xiě)作形式較為單一、格式相對(duì)固定，不能夠像文學(xué)創(chuàng)作那樣可以自由的發(fā)揮自己的才能，就連表述語(yǔ)言時(shí)都要受到限制，所以很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。然而情感可以啟發(fā)和發(fā)展認(rèn)知活動(dòng)，也可以維持動(dòng)力，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師可以給學(xué)生安排具體的情景，制定明確的角色身份，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感情，讓學(xué)生情不自禁的思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探索。比如寫(xiě)作通知時(shí)，教師可以說(shuō):“學(xué)校要舉辦小品大賽。”接下來(lái)學(xué)生就會(huì)一起討論，經(jīng)過(guò)議論以后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色分類，一些學(xué)生扮演學(xué)生會(huì)人員貼通知，一些學(xué)生扮演廣播員進(jìn)行廣播通知，還有一些學(xué)生通知路人同學(xué)，然后讓路人學(xué)生對(duì)學(xué)生會(huì)人員、廣播員哪個(gè)的通知寫(xiě)的好。有了基本的感應(yīng)認(rèn)識(shí)以后，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作通知。

3.對(duì)比教學(xué)和相似教學(xué)相結(jié)合

在應(yīng)用文寫(xiě)作的教材中包含著很多的寫(xiě)作文種，每一個(gè)文種都有著自身的特定，但是也有很多相似之處。在寫(xiě)作教學(xué)中，如果只是講解或練習(xí)其中一個(gè)文種的話，學(xué)生很容易就會(huì)忘記之前學(xué)會(huì)的文種內(nèi)容，很難對(duì)各種文種之間存在的聯(lián)系和區(qū)別進(jìn)行分析總結(jié)，也就很難掌握各種文種的寫(xiě)作技巧。所以，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行不同文種之間的對(duì)比教學(xué)及相似教學(xué)，配合鮮活生動(dòng)的例子，這樣教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。比如，申請(qǐng)和請(qǐng)示可以放在一起學(xué)習(xí)，二者之間有很多相似之處，都可以用于提出請(qǐng)求時(shí)使用。那么什么時(shí)候可以用申請(qǐng)？什么時(shí)候可以用請(qǐng)示？如何寫(xiě)申請(qǐng)？如何寫(xiě)請(qǐng)示？寫(xiě)作申請(qǐng)和請(qǐng)的技巧方法和思路結(jié)構(gòu)有哪些不同？經(jīng)過(guò)比較之后，學(xué)生就會(huì)對(duì)二者的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)都一目了然，對(duì)知識(shí)內(nèi)容更容易掌握。

4.聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“孰能生巧”，寫(xiě)作能力的提高離不開(kāi)學(xué)生的勤加練習(xí)，而在聯(lián)系時(shí)將理論聯(lián)系實(shí)踐更加可以有效的提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平。這種教學(xué)手段較為靈活，需要教師能夠隨機(jī)應(yīng)變、收放自如。比如，在學(xué)期開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)期結(jié)束時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做好自身的總結(jié)；在“五四”青年節(jié)來(lái)到之前指導(dǎo)學(xué)生提前寫(xiě)好入團(tuán)申請(qǐng)書(shū)，“教師節(jié)”到來(lái)之前寫(xiě)好給老師的慰問(wèn)信；對(duì)臨近畢業(yè)的學(xué)生指導(dǎo)他們寫(xiě)自我推薦信、求職信等；針對(duì)學(xué)校環(huán)境、安全、飲食等問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的了見(jiàn)解和看法，寫(xiě)出合格的調(diào)查報(bào)告，另外，還可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教材內(nèi)容從雜志、報(bào)刊上收集材料引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)司法文書(shū)、合同等。事實(shí)上，多加聯(lián)系生活實(shí)際，多加聯(lián)系，促進(jìn)能夠豐富學(xué)生的課外生活，還可以使學(xué)生把課堂知識(shí)學(xué)以致用，使他們的應(yīng)用文寫(xiě)作能力得到有效的提高。

綜上所述，是針對(duì)我國(guó)中職應(yīng)用文寫(xiě)作提出的一些高效的教學(xué)方法，其實(shí)，教學(xué)是教師與學(xué)生共同努力的一個(gè)過(guò)程，需要學(xué)生不斷的努力提高自身的知識(shí)水平，也需要教師盡職盡責(zé)輔導(dǎo)學(xué)生提高能力，教師只有找到科學(xué)合理并且適合自己的一套教學(xué)方法，并且做好本職工作，我相信教學(xué)效果一定會(huì)大大超乎我們的想象。

【1】倪佳佳.中職應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究【D】.上海師范大學(xué)，2013

【2】陳嘯峰.試論中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作有效教學(xué)【D】.華東師范大學(xué)，2009

【3】章建鈞.中職語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)化日常應(yīng)用文寫(xiě)作的策略探索與實(shí)踐【J】.中等職業(yè)教育（理論），2008（11）

【4】隋洋.中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫(xiě)作有效教學(xué)解析【J】.中國(guó)校外教育，2016（20）