小村鎮(zhèn)小學(xué)大班額有效教學(xué)策略探微

福建省南安市美林街道南安市第二小學(xué)

小村鎮(zhèn)小學(xué)大班額有效教學(xué)策略探微

福建省南安市美林街道南安市第二小學(xué)卓勇水

現(xiàn)實(shí)困境

教育部下文規(guī)定，小學(xué)超過45人少于56人即為“大班額”，超過55人少于65人稱為“超大班額”，66人以上則稱為“特大班額”。

根據(jù)石井學(xué)區(qū)教學(xué)班的近年數(shù)據(jù)顯示：各班人數(shù)均在50以上，目前我所任教的南安市第二小學(xué)，是一所市直城郊完小，有37個(gè)教學(xué)班，每個(gè)班平均人數(shù)也都在50人以上，六年段有四個(gè)教學(xué)班，每班都是55人的大班。

“大班額” “超大班額”，大班額不只存在于院東小學(xué)這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校,石井學(xué)區(qū)許多學(xué)校都存在類似的情況,同行溝通，網(wǎng)上了解，大班額現(xiàn)象是一個(gè)普遍存在的問題，這種“大班額”直接影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

大班教學(xué)面臨一些現(xiàn)實(shí)問題

1.各種教學(xué)理論中普遍提倡的教學(xué)方法在“大班額”教學(xué)中難以全面實(shí)施或者效果令人擔(dān)憂。

2.班級(jí)管理，課堂教學(xué)大都以“小班”方式。教師在教學(xué)過程中實(shí)際上容易只重視班上中、優(yōu)學(xué)生，而對(duì)學(xué)困生都是關(guān)心不足，致其長(zhǎng)期處于被忽視的狀態(tài)，班上長(zhǎng)年存在“尾巴”，對(duì)許多學(xué)生健康成長(zhǎng)十分不利。

3.教學(xué)任務(wù)重。學(xué)情難以全面掌握，作業(yè)批改量相對(duì)較大，難以實(shí)現(xiàn)因材施教，比如：大班語(yǔ)、數(shù)學(xué)生課代表每班都得安排兩名以上，作業(yè)數(shù)量多，低年級(jí)一個(gè)課代表無法把全班的作業(yè)一次性從隔壁教學(xué)樓送到辦公室（多而重）。

4.通過對(duì)本校的師生的教學(xué)觀察和交流，以及本人的體會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題源于：

①外來適齡兒童中有許多由于家長(zhǎng)實(shí)在缺乏教育子女的時(shí)間和知識(shí)，導(dǎo)致很多孩子養(yǎng)成極為不好的習(xí)慣，更有許多學(xué)生常結(jié)伙打架斗毆，校風(fēng)學(xué)風(fēng)不理想，班級(jí)管理也是一個(gè)大問題，并且中途轉(zhuǎn)來，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差，難以自學(xué)，更無法與同學(xué)互動(dòng)，大量的此類學(xué)生也是這一個(gè)難以解決之痛。

②學(xué)生多導(dǎo)致學(xué)生層次差異大，教學(xué)難以定位，難以開展互動(dòng)式教學(xué)，學(xué)生實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)信息難以得到全面完整反饋。

③教師作業(yè)批改任務(wù)較重，缺少時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行思想溝通，更缺時(shí)間進(jìn)行讀書學(xué)習(xí)，家訪時(shí)間也不足，常在晚間七八九點(diǎn)，學(xué)生家長(zhǎng)才下班，難以進(jìn)行家訪，男教師則不宜對(duì)女學(xué)生進(jìn)行家訪，并且有些老師家訪熱情不高，學(xué)生問題不夠重視。

5.“大班額”對(duì)學(xué)校教育教學(xué)帶來的不利影響相當(dāng)明顯。不但不利于整體教學(xué)質(zhì)量的提高，而且還可能對(duì)師生的身心健康產(chǎn)生一定的影響。

因此，“大班額”教學(xué)是目前我校我學(xué)區(qū)我市我省乃至我國(guó)教學(xué)中不可忽視的課題，在大班額條件下如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？

問題解決探微

一、班級(jí)管理與教學(xué)組織

1.日常管理中，“大班額” “超大班額”的座位安排是一件難事，高年級(jí)由于教室不是很大，講臺(tái)周圍三個(gè)方向都擺滿了座位。由于小學(xué)生自制力較差，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，守紀(jì)與不守紀(jì)的學(xué)生要有機(jī)的搭配，同桌學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的進(jìn)行搭配，這樣以便讓學(xué)生開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且在教學(xué)進(jìn)行中，應(yīng)當(dāng)要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)更新座位安排。

從合作學(xué)習(xí)這一模式上可以找到突破口：科學(xué)分組。由于學(xué)生人數(shù)眾多，學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)參差不齊，且學(xué)生流動(dòng)性較大，因?yàn)槟挲g小，習(xí)慣不好，大部分小學(xué)生自我制力較差，若沒有嚴(yán)格嚴(yán)密的班級(jí)組織管理，班風(fēng)必然會(huì)是很差的。因此，班主任要積極征求配班老師的意見，同時(shí)各科任老師也應(yīng)當(dāng)積極建言獻(xiàn)策，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際學(xué)情，有意識(shí)地把學(xué)生分成多個(gè)互動(dòng)型學(xué)習(xí)小組。每個(gè)組員都應(yīng)當(dāng)分任角色，承擔(dān)具體任務(wù)，而且小組角色任務(wù)應(yīng)當(dāng)常輪換，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)嘗試不同的任務(wù)，發(fā)展各方面的能力。

2.小組中、小組之間，應(yīng)隔時(shí)評(píng)優(yōu)，名目可以生動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)以象征性非物質(zhì)性為宜，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，又能提高學(xué)生成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性。小組的評(píng)優(yōu)活動(dòng)過程也有利于老師了解學(xué)情，從而及時(shí)的調(diào)整教學(xué)，以彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的缺陷。

二、課堂教學(xué)探討

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n并預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)過程。教師如何組織并管理學(xué)生的分組合作，探究，都來得益于教師的事先的準(zhǔn)備和適當(dāng)干預(yù)和實(shí)時(shí)指導(dǎo)。精心預(yù)設(shè)是構(gòu)建有效教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，目標(biāo)設(shè)定，學(xué)情分析，素材收集，活動(dòng)預(yù)設(shè)等都必考慮周全。

2.教學(xué)中小組合作情境的設(shè)置應(yīng)有探究的價(jià)值。大班額的價(jià)值之一就是，思路廣、思維活躍，學(xué)生之間互動(dòng)交流容易產(chǎn)生教師意料不到的生成。教學(xué)時(shí)不應(yīng)講授太多，不然易使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)思考的習(xí)慣，遺害無窮。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的探究情境，有利于照顧不同的學(xué)生，以便使不同程度的學(xué)生在課堂上都積極投入。

三、批改作業(yè)建議

1.自批自改。作業(yè)完成后，教師與學(xué)生可以提供不同解題過程和答案，自批自改可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性并啟發(fā)思維，培養(yǎng)個(gè)性地解決問題的能力。

2.范批范改。每次作業(yè)收齊后，根據(jù)調(diào)查找出優(yōu)、良、中、差四類學(xué)生的作業(yè)各若干本，注意常換，力爭(zhēng)讓每個(gè)學(xué)生的各種作業(yè)都有老師規(guī)范批改的機(jī)會(huì)，幫助老師掌握學(xué)情，以便針對(duì)問題因材施教，設(shè)計(jì)作業(yè)。這能有效減輕老師批改作業(yè)的任務(wù)，以使老師騰出時(shí)間鉆研教法學(xué)法，改進(jìn)教學(xué)。

3.面批面改。這是進(jìn)行針對(duì)性因材施教的重要方法，此法本身也應(yīng)因人而異，不可千篇一律，倘是作業(yè)做得好，有創(chuàng)新，有個(gè)性，可以推薦示范，及時(shí)表?yè)P(yáng)；若是做得不如意，應(yīng)根據(jù)情況引導(dǎo)及時(shí)改進(jìn)；此法反饋與校正快效果極好，但耗時(shí)多。

4.分組合作。將作業(yè)以小組分開分類，指定批改組長(zhǎng)，以組織討論作業(yè)的解法及答案，教師綜合提議，然后流水批改作業(yè)。學(xué)生在這樣的作業(yè)批改中能借鑒其他同學(xué)好的解題方法，并可從他人錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，并可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互啟發(fā)式發(fā)展，增加學(xué)生的集體歸屬感。