如何提高小學生的習作水平

江蘇省鹽城市濱海現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學 張海娟

如何提高小學生的習作水平

江蘇省鹽城市濱?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)中心小學 張海娟

現(xiàn)在的小學生作文質(zhì)量差，寫作速度慢，是當前小學教學中普遍存在的問題，也是困擾小學語文教師的一大難題，特別是一些基礎差的同學，更讓老師頭痛。只有培養(yǎng)學生寫作興趣，讓他們多閱讀、細觀察、多積累、多參與、多實踐，才能提高學生的寫作水平。

困擾 書寫 興趣 閱讀 參與

調(diào)查研究表明：現(xiàn)在的小學學生作文質(zhì)量差，寫作速度慢，是當前語文教學中普遍存在的問題。小學學生的作文，一直是困擾教師的一大難題，特別是一些基礎差的同學，更讓老師頭痛。那么如何提高小學學生的寫作水平呢？對此，我結(jié)合多年的教學實踐，總結(jié)出提高學生寫作水平的幾點方法，在此和大家共同分享。

一、重書寫

一篇好的作文，如果字跡寫得潦潦草草，馬馬虎虎，讀者就沒有心情去閱讀，即使想讀也看不清，這樣的作文寫得好又有什么用呢？因此我在寫作方面首先就抓學生的書寫。進入小學，我就要求學生自己買好字帖，利用空余時間自覺練習寫規(guī)范字，并制定期末獎勵制度，期考前進行全班性的寫字比賽，對字寫得規(guī)范、工整的同學給予物質(zhì)獎勵。這樣既提高了學生練字的興趣，在學生中產(chǎn)生了一種寫字熱，我按時批改學生的字貼，對寫得好的、有進步的學生給予表揚，寫得不好的學生給予鼓勵和指導。學生們經(jīng)過一學期的練習，字基本上都能寫得規(guī)范整潔。當然練字是一個長期堅持的過程，關鍵是要隨時關注學生，督促學生，在這三年中一定要嚴格要求學生把字寫規(guī)范美觀。那么不管什么時候，學生的卷面都是很整潔、干凈的，在考試作文中也就不會因為字跡潦草而導致不必要的失分。

二、激興趣

俗語說得好：有些人不用教，有些人要用言語教，有些人則要用棍子教，還有些人即使你用棍子教也教不出來。但從這一句老話中我們可以得出這樣一個結(jié)論——就是要養(yǎng)成學生良好的學習習慣。那么對于寫作，也要養(yǎng)成學生良好的寫作習慣，只有這樣學生才能真正自覺的去寫作，樂于去寫作，而不是單純的為了應付老師去寫作，其實說白了這就是興趣問題，怎樣提高學生的寫作興趣？愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，孔子也說過：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者”。說一說培養(yǎng)學生的寫作興趣十分重要，而且方法也多種多樣。如：組織學生外出“采風”，在“采風”中引導學生自學觀察，盡情享受固有的青山綠水，陶醉于大自然的懷抱，啟發(fā)學生展開聯(lián)想，領悟其美，體悟其理，催發(fā)文思。

三、泛閱讀

書寫過關了，興趣提高了就能寫好作文嗎？當然這只是一方面，要想寫好作文，還要有廣闊的視野，廣闊的視野從哪里來？從閱讀中來，從觀察中來，從歷練中來！所以作為語文教師，要想提高學生的作文，必先拓展學生的閱讀面：從書中吸取知識、營養(yǎng)，從書中與名人交流，從書中游歷山川河流；，從書中感悟人生、悟道理……總之在書中我們可以積累知識，為我們的寫作打下良好的基礎。

四、細觀察

教學生學會觀察生活、體驗生活。不斷從生活中體會值得寫的東西。七年級上冊第三單元閱讀教學結(jié)束后，我安排了這樣一個活動“與大自然交朋友”。課前，我?guī)ьI學生親自去感受大自然，去找自己的“知心朋友”。課堂上，學生的積極性可高了，沒有主持人，他們一個接著一個，井然有序地走上講臺，向同學們介紹自己的“朋友”。每個學生既是聽眾，又是評委。讓全班學生都有參與的機會，上講臺介紹的學生多達三十來人。有了切身體會，在寫作文時學生就有內(nèi)容可寫了。這次活動，給了我很深的感觸：教學不應該局限在課堂上。

五、多參與

當然，除了觀察，學生能夠親自實踐對作文有很大幫助。前一段時間學校舉行了拔河比賽，我提前布置了一篇寫拔河比賽的作文，要求：學生細心觀察。在所有比賽結(jié)束后，我以“我們終于贏了”為作文題，進行了一次以細節(jié)描寫為重點的作文輔導，輔導時，我首先肯定了學生的成績，然后要他們歸納出贏的原因，學生很快找到了三個方面：（1）老師對姿勢、隊形的指導；（2）比賽場上同學們團結(jié)一心；（3）啦啦隊吶喊鼓勁。我趁機追問：老師是如何指導場上同學的？誰為大家示范一下？兩名女生自告奮勇上臺，其余學生在下面觀察，通過情景再現(xiàn)，學生很快描述了出來，一學生說：“兩手緊握繩子，身子向后倒，腿崩直”，一生補充道：“站成階梯形?！备鶕?jù)學生的回答，我接著問：拔河時隊員的身體語言是否有變化？有一學生道：緊崩著的臉上青筋暴起，雙眼緊閉，鼻子大大的，像牛發(fā)怒時的樣子……，我適時將“表情”二字寫黑板上，這時，又一學生說：“當我們快被別人拉過去時，腳是橫著的；當我們快把別人拉過來時，腳是直的?！蔽矣謱ⅰ皠幼鳌倍职鍟诎澹嬖V學生描寫時可以抓住選手的表情變化和動作變化來寫。

最后，我又問學生，我們終于贏了，是什么心情？學生齊聲道“高興”。就這樣寫？也太單一了吧？王國維說過“一切景語皆情語”，在作文時可以加入一些環(huán)境描寫來襯托自己的心情。于是，我又布置任務，用幾句話將高興的心情描述出來。學生頓時抓耳撓腮。不久，一學生說：“我們終于贏了，我高興的不禁跳了起來，這時才發(fā)現(xiàn)，天更藍了，云更白了，就連腳邊的小草也彎腰向我祝賀?！庇忠簧酒穑f：“場上的人有的高興地跳躍，有的甩帽子，有的甩衣服，有的擁抱，那場景好熱鬧?！边€沒等我做評價，學生就給予了他們熱烈的掌聲。通過這次細節(jié)描寫的指導，我深有體會：多參與、多實踐，學生的作文才會“動”起來。