大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契機(jī)與挑戰(zhàn)
——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”

鄭康潔，栗新宇

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的契機(jī)與挑戰(zhàn)
——基于“互聯(lián)網(wǎng)+”

鄭康潔，栗新宇

“互聯(lián)網(wǎng)+”是利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展成果，與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的一種實(shí)踐模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育面臨的契機(jī)與挑戰(zhàn)并存。提出從教學(xué)、宣傳、實(shí)踐、監(jiān)管等層面入手，完善大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策。

“互聯(lián)網(wǎng)+”；大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值觀；教育

《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：“‘互聯(lián)網(wǎng)+’是把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，推動(dòng)技術(shù)進(jìn)步、效率提升和組織變革，提升實(shí)體經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。”隨著微媒體、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合日益加強(qiáng)，社會(huì)正在進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要利用各種時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，形成有利于培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活情景和社會(huì)氛圍，使核心價(jià)值觀的影響像空氣一樣無(wú)所不在、無(wú)時(shí)不有。 ”［1］因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，應(yīng)將互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展成果與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育進(jìn)行深度融合，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)新機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，有利于優(yōu)化大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容、載體、過(guò)程和效果。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”增強(qiáng)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的立體感

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息數(shù)據(jù)具有3個(gè)特征：一是海量性?；ヂ?lián)網(wǎng)信息龐大，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、軍事、科技、教育、娛樂(lè)等諸多方面。二是共享性?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)面向全體用戶開放，實(shí)現(xiàn)了信息的互通互聯(lián)、自由共享。三是形象性。隨著多媒體技術(shù)的不斷開發(fā)和應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)信息實(shí)現(xiàn)了文字與圖片、聲音、視頻等的交叉匯合，大大增強(qiáng)了內(nèi)容的形象性，有利于激發(fā)受眾的感官愛(ài)好和興趣認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的政治性、學(xué)理性強(qiáng)，而科學(xué)的理論要被大學(xué)生認(rèn)同，就需要把這些理論轉(zhuǎn)化為大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，充分利用互聯(lián)網(wǎng)提供的龐大信息資源，綜合運(yùn)用跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的知識(shí)、材料、案例，有利于充實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的深度、廣度和溫度有機(jī)融合，提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育內(nèi)容的立體感。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體的多樣化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)成為了大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的必備工具。據(jù)統(tǒng)計(jì)，83.5%的大學(xué)生每天上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)超過(guò)2 h，94.0%的大學(xué)生使用微博或微信，96.0%的大學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)來(lái)“娛樂(lè)消遣”“獲取新聞信息”“學(xué)習(xí)”“交流溝通”［2］。以 QQ、微信、微博等為代表的媒體工具是互聯(lián)網(wǎng)的最新發(fā)展成果，相較于論壇、博客，這些新聊天工具的即時(shí)性和互動(dòng)性更強(qiáng)、覆蓋面更廣。同時(shí)，以MOOC、微課等為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程日益豐富，有助于學(xué)生利用零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”豐富了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育載體，除了以往的思想政治理論課堂教學(xué)、廣播、報(bào)紙等載體，教育者還可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的載體功能。第一，教育者可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)新媒介與大學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，或者針對(duì)大學(xué)生的某一問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，或者向大學(xué)生推送、轉(zhuǎn)發(fā)有教育價(jià)值的文章、段子、視頻等，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的線下課堂延伸至線上。第二，教育者可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀與傳統(tǒng)文化、校園文化等結(jié)合起來(lái)，開發(fā)出優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課程資源，幫助大學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”加深了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主客體的互動(dòng)性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，QQ、微信、微博等新媒體顯示出了巨大的優(yōu)越性，深化了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育主客體的互動(dòng)關(guān)系。這種優(yōu)越性表現(xiàn)在，如果單純利用傳統(tǒng)課堂進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，由于受到時(shí)間和空間的限制，教師缺乏對(duì)學(xué)生的思想、心理、情緒動(dòng)態(tài)的了解，同時(shí)學(xué)生也缺乏對(duì)教師的理解，雙方處于信息不對(duì)稱的狀態(tài)。這不利于師生之間的互動(dòng)，即使能做到曉之以理，也未必能做到動(dòng)之以情。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，QQ、微信、微博等新媒體打破了原來(lái)的教育信息單向傳播模式，平衡了教育過(guò)程中主客體之間的關(guān)系，在一定程度上跨越了師生之間交流的壁壘，形成了一種雙向互動(dòng)的平等對(duì)話模式。通過(guò)微信朋友圈、QQ空間等新媒介，教育者能夠及時(shí)了解大學(xué)生的思想心理、價(jià)值取向，從而得以充分研判。教育者與大學(xué)生“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”或“點(diǎn)對(duì)面”的即時(shí)溝通互動(dòng)，能夠使教育更具互動(dòng)性。

（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”加強(qiáng)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果的時(shí)效性

“互聯(lián)網(wǎng)+”是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，具有信息數(shù)據(jù)的海量性、信息計(jì)算的高速性、信息交流的便捷性等特點(diǎn)，深刻影響著人們的生活、學(xué)習(xí)方式以及思想文化觀念。利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新成果對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于教育內(nèi)容的及時(shí)更新、載體的豐富多樣、互動(dòng)的水平提升等，從而使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果更具時(shí)效化。一方面，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確引導(dǎo)下，大學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解大到國(guó)際國(guó)內(nèi)、小到周邊場(chǎng)所的任何時(shí)事動(dòng)態(tài)，從而促進(jìn)觀念的與時(shí)俱進(jìn)。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的延伸，拓展了大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的空間，體現(xiàn)了大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育效果的時(shí)效性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)新挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+”在給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育帶來(lái)新機(jī)遇的同時(shí)，也給大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體、對(duì)象、環(huán)境帶來(lái)新挑戰(zhàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的“去中心化”使教育主體面臨祛魅

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)據(jù)由特定主體壟斷的情況不斷減少，更多的是由全體網(wǎng)民共同參與、共同創(chuàng)造的結(jié)果，“人人都是參與者，人人都是創(chuàng)造者”。也就是說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)的“去中心化”趨勢(shì)日益明顯。正如尼古拉·尼葛洛龐帝所說(shuō)：“分權(quán)心態(tài)正逐漸彌漫在整個(gè)社會(huì)中……傳統(tǒng)的中央集權(quán)的生活理念將成為明日黃花。”［3］每一個(gè)網(wǎng)絡(luò)參與者都成為一個(gè)微小且獨(dú)立的信息提供商，使互聯(lián)網(wǎng)更加開放、扁平、多元。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一方面，教育者掌握的信息資源，大學(xué)生同樣也掌握，甚至比教育者掌握得還多。盡管大學(xué)生掌握的信息資源零散、片面，但由于其具有扁平化、多元化的特質(zhì)，足以撼動(dòng)教育者的權(quán)威。另一方面，由于部分教育者的理念仍處于“前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，采取單向灌輸式的教育模式，同時(shí)缺乏運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生的個(gè)性化需求強(qiáng)烈，這種不對(duì)稱的教學(xué)關(guān)系必然導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)教育者的祛魅。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”的“碎片化”使教育對(duì)象價(jià)值選擇迷茫

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，數(shù)字技術(shù)、傳輸技術(shù)被廣泛運(yùn)用，人人都能生產(chǎn)、傳播信息，導(dǎo)致信息泛濫、良莠不齊，呈現(xiàn)在用戶面前的是大量“碎片化”“快餐式”的內(nèi)容。大學(xué)生是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的原住民，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀深受互聯(lián)網(wǎng)的影響。盡管大學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)不斷增強(qiáng)，然而，由于其價(jià)值觀正處于塑造階段，經(jīng)驗(yàn)不足、理論不夠，尚未確立完善的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，一方面，“碎片化”的信息解構(gòu)著大學(xué)生對(duì)理性和傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的沖擊，一些大學(xué)生對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的信心、對(duì)共產(chǎn)主義的信念正在消解。另一方面，在面對(duì)多元價(jià)值傾向的信息時(shí)，由于價(jià)值導(dǎo)向存在真空，大學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮、彷徨的心理，價(jià)值選擇出現(xiàn)迷茫。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”的“開放性”使教育環(huán)境變得復(fù)雜化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)空間的“開放性”受到大學(xué)生的歡迎，但也容易滋生負(fù)面信息，使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的環(huán)境日益復(fù)雜化。其一，西方敵對(duì)勢(shì)力通常以互聯(lián)網(wǎng)為媒介向大學(xué)生滲透西方所謂的民主、自由、平等價(jià)值觀，試圖瓦解我國(guó)的主流意識(shí)形態(tài)，左右大學(xué)生的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。他們?cè)诰W(wǎng)上散布抹黑民族英雄、政府，宣揚(yáng)分裂等言論，混淆公眾視聽(tīng)，嚴(yán)重影響大學(xué)生對(duì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同。其二，在資本的推動(dòng)下，一些企業(yè)為了市場(chǎng)利益，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)大肆宣揚(yáng)拜物主義、拜金主義、消費(fèi)主義，導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀功利化、物質(zhì)化趨向日益明顯。其三，色情信息、暴力游戲也誘導(dǎo)著大學(xué)生置身其中，導(dǎo)致大學(xué)生心智腐化、性格暴躁，甚至誘發(fā)大學(xué)生強(qiáng)奸、殺人等違法犯罪行為。其四，網(wǎng)絡(luò)虛假信息、詐騙信息消解了社會(huì)的誠(chéng)信意識(shí)，欺騙了網(wǎng)民的善良，引起了網(wǎng)民的極大憤怒。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的對(duì)策

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，利用網(wǎng)絡(luò)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，使其與大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值教育產(chǎn)生積極的“化合反應(yīng)”，從而提升大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的技能

高校思想政治理論課是大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，一些高校思想政治教育者依然停留在“前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代”，沿用傳統(tǒng)的教育理念和方式，觀念上以“教師權(quán)威論”自居，方式上采取機(jī)械式的“灌輸”模式，這顯然有悖于時(shí)代發(fā)展的要求，也無(wú)法滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。因此，高校思想政治教育者應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提升教育教學(xué)能力。

第一，樹立“互聯(lián)網(wǎng)+”思維。要從“互聯(lián)網(wǎng)+”視角去思考、分析和解決大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育問(wèn)題。如課前以“用戶需求”為導(dǎo)向備好學(xué)情、備好內(nèi)容，課中以“開放互動(dòng)”的方式引導(dǎo)大學(xué)生深度交流、激發(fā)共鳴，課后以“服務(wù)至上”的態(tài)度繼續(xù)關(guān)心大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、接受大學(xué)生的意見(jiàn)反饋。

第二，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，從海量的互聯(lián)網(wǎng)信息中篩選出有利于大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的資源。優(yōu)化課程內(nèi)容，使其以圖片、音頻、視頻的方式呈現(xiàn)給大學(xué)生，做到貼近生活實(shí)踐，增強(qiáng)內(nèi)容選擇的立體感，使大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容形象化、具體化。

第三，開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)精神產(chǎn)品。要善于開發(fā)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀網(wǎng)絡(luò)課程，制作形式多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。如教師可以將社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為演講、相聲、講故事、說(shuō)書、唱歌等形式，錄制微課件供學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以組織學(xué)生通過(guò)拍攝微視頻、制作多媒體課件等形式，在實(shí)踐中感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）改進(jìn)傳播模式，掌握“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的輿論主動(dòng)權(quán)

習(xí)近平總書記指出：“宣傳思想工作是做人的工作，人在哪兒重點(diǎn)就在哪兒。”［4］我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)眾多，據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第38次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2016年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到7.10億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.56億。因此，高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)輿論宣傳，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)傳播規(guī)律，掌握輿論主動(dòng)權(quán)。高校宣傳部門承擔(dān)著大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳教育的職責(zé)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)上的意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)日益激烈，高校宣傳部門應(yīng)改進(jìn)宣傳方式，搶占輿論宣傳陣地，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育營(yíng)造良好的輿論環(huán)境。

第一，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)正面宣傳。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生瀏覽思想政治教育主題網(wǎng)站的頻率越高，瀏覽學(xué)校公眾平臺(tái)信息的頻率越高，其思想政治狀況就越好［2］。因此，高校宣傳部門應(yīng)擴(kuò)大既有優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)紅色平臺(tái)建設(shè)，設(shè)立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，如思政教育網(wǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育網(wǎng)、中國(guó)夢(mèng)教育網(wǎng)等，占領(lǐng)主流陣地。

第二，注重交互化傳播。充分利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，善于挖掘大學(xué)生碎片化時(shí)間的教育功能。通過(guò)QQ群、微博、微信等新媒體及時(shí)推送富有生活趣味、人情味的宣傳作品，力爭(zhēng)做到精準(zhǔn)短小、鮮活便捷、感染力強(qiáng)，將輿論宣傳與引導(dǎo)融入大學(xué)生日常生活中。

第三，組建校園“網(wǎng)絡(luò)批評(píng)”隊(duì)伍。除了要擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)紅色陣地，還要善于在網(wǎng)絡(luò)灰色地帶與錯(cuò)誤言論作斗爭(zhēng)。采取理論批評(píng)、觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴的方式，通過(guò)教師指導(dǎo)、學(xué)生參與，以網(wǎng)絡(luò)為陣地、以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的錯(cuò)誤言論開展理論批判。

（三）搭建平臺(tái)，拓展“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行的渠道

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是培育與踐行、內(nèi)化與外化的統(tǒng)一。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要以行促知，即通過(guò)踐行來(lái)強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)在認(rèn)同。由于互聯(lián)網(wǎng)的海量信息良莠不齊，而大學(xué)生的信息辨別能力仍處于完善階段，除了教師的答疑解惑外，還應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生置身于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，在參與網(wǎng)絡(luò)空間的實(shí)踐中明辨是非、提升素養(yǎng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。因此，高校應(yīng)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提升大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的能力。

第一，設(shè)置網(wǎng)絡(luò)議題，引導(dǎo)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀向網(wǎng)絡(luò)空間延伸。通過(guò)校園網(wǎng)、微媒體、論壇等設(shè)置貼近大學(xué)生生活的相關(guān)議題，激發(fā)大學(xué)生交流互動(dòng)，幫助大學(xué)生提高明辨是非的能力。如以校園微信公眾號(hào)為平臺(tái)，開展新聞評(píng)論“微點(diǎn)評(píng)”活動(dòng)，通過(guò)線上新聞評(píng)論，引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，踐行愛(ài)國(guó)價(jià)值觀。

第二，建立線上線下互動(dòng)平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)接網(wǎng)下生活實(shí)踐。如建立校園失物招領(lǐng)APP，使大學(xué)生可以及時(shí)播發(fā)失物或招領(lǐng)信息；同時(shí)，以“點(diǎn)贊”“置頂”“頭條推送”等方式表?yè)P(yáng)“樂(lè)于助人者”“拾金不昧者”等，從而提升大學(xué)生在校園網(wǎng)絡(luò)的“存在感”，以營(yíng)造誠(chéng)信、友善的校園網(wǎng)絡(luò)氛圍。

（四）加大力度，營(yíng)造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的清正網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育離不開學(xué)校與政府、社會(huì)的協(xié)同配合。大學(xué)生是社會(huì)的人，社會(huì)環(huán)境包括現(xiàn)實(shí)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和實(shí)踐具有重要影響。因此，應(yīng)協(xié)同網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管部門，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)特別是校園網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管力度，為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提供風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

第一，健全法律法規(guī)。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展日新月異，網(wǎng)民隊(duì)伍不斷壯大，新的問(wèn)題也不斷出現(xiàn)，而法律的制定往往帶有滯后性。如個(gè)別人在微信公眾號(hào)上打著公益的名義“賣文”打賞，實(shí)則是為了個(gè)人目的，但由于相關(guān)法律不夠完善，對(duì)這一行為是否為違法募捐行為的界定尚未明確。總之，互聯(lián)網(wǎng)不是法外之地，需要國(guó)家制定出相應(yīng)的法律法規(guī)。

第二，確保精準(zhǔn)執(zhí)法。近年來(lái)網(wǎng)上犯罪案件頻發(fā)，多集中表現(xiàn)為高科技的團(tuán)伙犯罪，譬如網(wǎng)絡(luò)詐騙，特別是針對(duì)在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)詐騙案例居多，威脅著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交往安全。因此，應(yīng)加大網(wǎng)絡(luò)警察隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)犯罪精準(zhǔn)辦案，從而提高網(wǎng)絡(luò)案件的破案率，給網(wǎng)絡(luò)犯罪分子以震懾、給大學(xué)生平安上網(wǎng)以保障。

第三，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。近年來(lái)一些媒體的信息報(bào)道過(guò)于負(fù)面、低俗，缺少對(duì)社會(huì)正能量事例的報(bào)道，而負(fù)能量信息容易使大學(xué)生滋生對(duì)社會(huì)和政府的負(fù)面情緒，或?qū)ψ晕胰松鷥r(jià)值的定位過(guò)于功利化、世俗化。如果任由一些互聯(lián)網(wǎng)媒體為了片面追求點(diǎn)擊率，而忽視網(wǎng)絡(luò)信息的社會(huì)效應(yīng)，勢(shì)必會(huì)影響大學(xué)生主導(dǎo)價(jià)值觀的形成。因此，政府部門應(yīng)確保正確的輿論導(dǎo)向，制定規(guī)章制度以制約網(wǎng)絡(luò)傳媒的報(bào)道，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)傳媒弘揚(yáng)真、善、美，貶斥社會(huì)的假、惡、丑，使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀宣傳的重要陣地。

[1]國(guó)務(wù)院新聞辦公室會(huì)同中央文獻(xiàn)研究室，中國(guó)外文局.習(xí)近平談治國(guó)理政[M].北京：外文出版社，2014：165.

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[3]尼古拉·尼葛洛龐帝.數(shù)字化生存[M].胡泳，范海燕，譯.?？冢汉Ｄ铣霭嫔纾?997：62.

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（編輯：劉姝）

G641

A

1673-1999（2017）09-0094-04

鄭康潔（1992— ），男，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃焕跣掠睿?992— ），女，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院2015級(jí)碩士研究生，研究方向?yàn)轳R克思主義基本原理。

2017-06-25

2015年廣東省高等教育教學(xué)研究和改革項(xiàng)目“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課實(shí)踐教學(xué)研究”（粵教高函2015173）；2016年廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育“雙百工程”項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時(shí)代背景下大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀踐行研究”（粵財(cái)大辦201662）。