文 | 劉汝英
“五個(gè)借助”,滲透情感教育
文 | 劉汝英
“感人心者,莫先乎情”。作為一名語(yǔ)文教師,要努力運(yùn)用語(yǔ)文課文中所包含的真摯情感,叩擊學(xué)生心弦,激起他們感情的波瀾,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格。被選入語(yǔ)文課本中的文章,大多是文質(zhì)兼優(yōu)的佳作??梢哉f(shuō)語(yǔ)文教材提供的是豐富飽滿、異彩紛呈的情感海洋,為語(yǔ)文教師實(shí)施情感教育提供了得天獨(dú)厚的條件。
語(yǔ)文教材中常有許多作品反映的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相距甚遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)作品反應(yīng)冷漠,甚至根本無(wú)法理解作者的思想感情。這時(shí),教師要利用多種手法,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲。把教材的“此情此景”變成學(xué)生的“我情我景”,深入挖掘教材中能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的情感因素,找出作品人物或作者思想與學(xué)生實(shí)際認(rèn)識(shí)的契合點(diǎn),這樣情感教育才會(huì)有效果。要想曉之以理,必須先動(dòng)之以情。單純的說(shuō)教會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種逆反心理。教師應(yīng)充分挖掘教材自身的情感因素,尋找學(xué)生情感的突破口,以情感去感化學(xué)生,使情感教育更具有吸引力、說(shuō)服力。
父母是人生的第一位老師,父母為撫育子女成人、成才,歷盡艱辛,可謂嘔心瀝血;而學(xué)生身受父母慈愛(ài),往往身在福中不知福。語(yǔ)文教師要充分利用語(yǔ)文課形象性強(qiáng)這一特點(diǎn),運(yùn)用教材的示范作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,在生動(dòng)形象的講解過(guò)程中完成德育任務(wù),做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。如《姥姥的剪紙》,通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě),突出了姥姥勤勞儉樸善良的美德和對(duì)“我”的種種關(guān)照,文中姥姥寬厚待人、處理鄰里關(guān)系、疼愛(ài)外孫等一系列細(xì)節(jié)都是讓孩子們明白做人的道理,理解祖輩們的辛苦的好材料。
興趣是和一定的情感相聯(lián)系的,而情感主要是通過(guò)豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)的,教師的語(yǔ)言更能引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,能讓他們?cè)诤椭C、活躍、寬松愉快的氛圍中更好地學(xué)習(xí)。這就要求教師要加強(qiáng)語(yǔ)言功底,提高語(yǔ)言表達(dá)能力。充分發(fā)揮語(yǔ)言的激情作用,用富有情感的教學(xué)語(yǔ)言去點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火;講究語(yǔ)言節(jié)奏的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的豐富變化,并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言,用生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍;講究語(yǔ)言的啟發(fā)性和感染力,加深學(xué)生對(duì)課文情感的體驗(yàn),撥動(dòng)學(xué)生的心弦,更好地去感染他們,達(dá)到情感的共鳴。
作文、日記是師生交流的重要手段,學(xué)生可以在日記和作文當(dāng)中盡情傾吐自己的心聲,揮灑自己的才情;教師則可通過(guò)評(píng)改學(xué)生的習(xí)作,對(duì)其進(jìn)行心理健康指導(dǎo),幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高其解決問(wèn)題的能力?!皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑業(yè)?!痹谧魑慕虒W(xué)中教師不僅僅要教給學(xué)生寫(xiě)作技巧,還要在作文中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情緒變化,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。有時(shí),我們的一句鼓勵(lì),一聲叮囑,會(huì)幫助學(xué)生,甚至影響學(xué)生的一生??梢?jiàn),作文教學(xué)也同樣承擔(dān)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的責(zé)任。
情感教育既要言傳,又要身教。處處為人師表,凡是要求學(xué)生做到的,教師要先做到,用自己的愛(ài)心和人格魅力感染影響學(xué)生,這是語(yǔ)文教師應(yīng)有的職責(zé)。教學(xué)中,要“多表?yè)P(yáng)、少批評(píng)”“多鼓勵(lì),少指責(zé)”,樹(shù)立樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度;要盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在課堂教學(xué)活動(dòng)中,盡可能地使不同層次的學(xué)生參加難易不同層次的活動(dòng);對(duì)成績(jī)差的同學(xué)盡可能予以肯定,激發(fā)他們的學(xué)生熱情,保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)積極性;同時(shí)要注意自身言談舉止,給學(xué)生樹(shù)立榜樣。
總之,細(xì)心發(fā)掘情感教育和語(yǔ)文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),不僅能發(fā)揮春風(fēng)化雨的作用,還會(huì)更好地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),助推語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。
(作者單位:山東省青島南京路小學(xué) )