文 | 紀(jì) 芳
讓課外閱讀成為一種習(xí)慣
文 | 紀(jì) 芳
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”“提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書”。作為語(yǔ)文教師,應(yīng)該如何有效地開展語(yǔ)文課外閱讀,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?
做閱讀的小主人,讓心跟著感覺走 首先,讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主選擇閱讀內(nèi)容。其次,讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀方式。第三,給學(xué)生一個(gè)自由支配的閱讀時(shí)間。第四,盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間,讓孩子在書海中暢游。
教師適時(shí)參與,為學(xué)生快樂閱讀助力 一是共同感悟,和他們一起讀,一起聊,一起辯,一起爭(zhēng),從而互相啟發(fā),彼此印證,多向發(fā)散。二是充分肯定學(xué)生閱讀,讓學(xué)生體會(huì)到閱讀不但開闊了自己的視野,陶冶了情操,還提高了習(xí)作水平。三要讓學(xué)生學(xué)有所用。經(jīng)常組織一些作文、閱讀競(jìng)賽活動(dòng),將優(yōu)秀作品推薦給報(bào)刊社,讓他們收獲自信。四是打造“班級(jí)閱讀文化”。如教師和學(xué)生拿出自己喜愛的書,組建“小小圖書館”;師生共同輯錄關(guān)于讀書的名人名言,并張貼上墻,營(yíng)造濃濃的讀書氛圍。
抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)體會(huì)著讀 言為心聲,行露思想。一個(gè)人的言行舉止會(huì)反映他的內(nèi)心思想,展示他的精神風(fēng)貌。因此,閱讀時(shí)要抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫體會(huì)著讀,才能很好地感受人物之美、作品之美。
抓住意境想象著讀 為了吸引讀者,作者都比較注重意境的營(yíng)造。有的在開頭,或揭示故事的廣闊背景,或渲染某種濃烈的感情;有的在文中,對(duì)具體事物做細(xì)致而又傳神的描繪;有的則在結(jié)尾,留給讀者思考的空間。因此,閱讀時(shí),教師應(yīng)要求學(xué)生展開合理的想象,使自己入情入境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而感受和鑒賞作品的意境美。
抓住構(gòu)思、布局聯(lián)系著讀 引導(dǎo)學(xué)生理解文章的空間順序、時(shí)間順序、事情的發(fā)展順序,并讓他們把這些閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中。這樣就有利于學(xué)生感受讀物的結(jié)構(gòu)美,提高鑒賞美的能力。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住精彩片段或重點(diǎn)詞句朗讀,細(xì)細(xì)揣摩;也可以引導(dǎo)學(xué)生先看序言、提要、編輯大意和目錄,再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句,最后瀏覽全文,綜述大意等等。
“好記性不如爛筆頭”,課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的好習(xí)慣。讀書筆記類型很多,摘抄型—摘抄好詞好句、科學(xué)趣聞、生活常識(shí)等,以豐富語(yǔ)言,增長(zhǎng)知識(shí),啟迪思維,陶冶情操;提綱型—讀過(guò)一本讀物后,把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要地寫下來(lái),掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路,從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法;感想型—讀完一本讀物后,結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),提高分析事物的能力;想象型—主要是續(xù)編故事,改寫故事,提高聯(lián)想和想象能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師在課內(nèi)要教給學(xué)生做讀書筆記的具體方法,以提高他們的課外閱讀效率。
學(xué)校應(yīng)多開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng),讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中體會(huì)課外閱讀的樂趣。如編寫手抄報(bào),指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”;或是每個(gè)學(xué)期,結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng),和校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況,根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向,定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào),這樣學(xué)生既有明確的閱讀目標(biāo),又有針對(duì)性。這樣的“手抄報(bào)”既有文字,又配插圖,圖文并茂;學(xué)生既有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望,又很有成就感。還可開展“成語(yǔ)接龍賽”“國(guó)學(xué)小名士”“漢字聽寫大會(huì)”等主題競(jìng)賽,為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
總之,教師要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的指導(dǎo),開展各種課外閱讀活動(dòng),創(chuàng)造展示與交流的機(jī)會(huì),營(yíng)造人人愛讀書的良好氛圍。這樣,學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)就水到渠成地得到了提高。
(作者單位:山東省利津縣明集鄉(xiāng)中心小學(xué))