校園核心價值觀的構建與認同

文 | 黃衛(wèi)紅

校園核心價值觀的構建與認同

文 | 黃衛(wèi)紅

校園文化建設，一般包括精神文化建設、物質(zhì)文化建設和制度文化建設，其中精神文化建設的主要內(nèi)容指的是被全體師生員工所認同的核心價值觀念以及由此衍生出的文化觀念、生活觀念、道德觀念、法制觀念等系列意識形態(tài)。它通過一定的載體、現(xiàn)象、氛圍以校風、教風、學風、人際關系等形式呈現(xiàn)出來，并且滲透、內(nèi)化到學校的制度、物質(zhì)文化和師生員工的思想和言行中。

校園核心價值觀是校園精神文化建設的靈魂

校園核心價值觀指的是一所學校在長期的辦學實踐中，由學校全體師生員工代代相傳并廣泛吸納一切優(yōu)秀文化而形成的，對學校教育、教學、培養(yǎng)方向、辦學理念、辦學宗旨、辦學目標、學校精神、學校使命、發(fā)展戰(zhàn)略、治校之道、治學之道、治教之道、學校制度等各方面進行判斷的價值標準。它是影響全體師生員工心靈深處和言行舉止的精神需求和潛在規(guī)則，是聚合師生員工之心向著培養(yǎng)目標奮斗的凝固劑、催化劑，是校園精神文化建設的核心和靈魂。校園核心價值觀全方位地影響著校園內(nèi)的每一位成員。

現(xiàn)階段校園核心價值觀的構建必須以社會主義核心價值觀為基礎。培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，是全黨和全社會的一項重要工作，因此國民教育必須以社會主義核心價值觀為指導，并使之成為校園核心價值觀的最重要基礎，從而推動社會主義核心價值觀的價值認同。

不同的學校在不同的階段有不同的價值，但現(xiàn)階段校園精神文化建設的目標、任務就是要在傳承的基礎上構建學校的核心價值觀，形成全體成員對校園核心價值觀的認同。在現(xiàn)階段，校園的核心價值觀各校雖有所不同，各有特色，但都應建立起反映教育、學校、教師、學生四個層面的價值目標、價值取向、價值準則、價值要求。

校園核心價值觀中教育層面的價值目標

校園核心價值觀教育層面的價值目標應包括以下內(nèi)容：一是“依法治教，依法治校”的法治精神。遵紀守法是建設法治中國的基本要求，十八大報告明確提出要全面推進依法治國，法治價值必須成為全社會共識。二是愛國意識。愛國是一個民族對自己祖國的最深厚情感，教育必須培養(yǎng)具有民族情懷的熱愛社會主義祖國的合格公民。三是公平意識。公平是人類社會追求的基本價值之一，教育的目標是要因材施教，要平等對待每一位受教育者，促進每一位學生全面而又有個性的發(fā)展。四是“和諧”意識。和諧是中華傳統(tǒng)文化的基本理念，教育要促進學生個體與群體的全面和諧發(fā)展，促進學生與社會、自然的和諧發(fā)展，創(chuàng)建學生之間、教師之間、師生之間、學校成員與學生家長、社區(qū)、社會、政府之間的和諧關系。五是“生活”意識。教育與生活、與生產(chǎn)勞動、與社會實踐都有著密切關系。生活是多彩多姿的，陶行知先生把學校教育與社會教育、家庭教育、終身教育聯(lián)系起來，構成一個完整的大教育體系，目的是為了創(chuàng)造美好的生活，為學生終身發(fā)展負責，為學生將來負責，為國家、民族的未來負責。

校園核心價值觀中學校層面的價值取向

校園核心價值在學校層面要求具有以下氛圍。一是文明氛圍。文明是人類社會進步的重要標志，是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，學校必須是促進文明發(fā)展的重要陣地。二是立德氛圍。學校必須始終堅持德育為先，堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。三是“尚美”氛圍。學校要讓學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美、追求美、欣賞美、表現(xiàn)美、崇尚美、實踐美、創(chuàng)造美，具有美的理想、美的品格和美的素養(yǎng)。四是嚴謹?shù)姆諊Ｐ@是教書育人的場所，學校的所有成員的求學、治學、工作態(tài)度與作風都要全身心投入，考慮周全、完善，追求完美，追求卓越。五是創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)新是推動民族進步和社會發(fā)展、國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是學校可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，只有不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)和強化創(chuàng)造意識，確立科學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學校才有質(zhì)量、才有活力，才能推動教育教學改革的與時俱進和不斷發(fā)展。

校園核心價值觀中教師層面的價值準則

學校教育對教師的價值要求體現(xiàn)在這樣幾個方面。一是敬業(yè)要求。敬業(yè)是對校園內(nèi)教職員工職業(yè)行為準則的價值評價，它要求教師要有對教育發(fā)展和學生成長的強烈使命感和責任感，要熱愛教育事業(yè)，要恪盡職守，全面履行教師職責，成為受學生尊重、喜愛的人類靈魂工程師。二是專業(yè)要求，教師在整個職業(yè)生涯中，通過專門的訓練和繼續(xù)教育、終身學習，不斷扎實專業(yè)基礎，不斷更新和豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的專業(yè)技能，提高自身的從教素質(zhì)，從而受到學生歡迎，得到社會、學校和同事認可。教師的專業(yè)發(fā)展是提高學校辦學水平的重要保證，也是校園教書育人能否真正落到實處的關鍵。三是仁愛要求。仁愛是儒家思想的基石，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想。學校是培養(yǎng)人的場所，教師關愛學生，充滿仁愛，既為學生發(fā)展提供溫馨氛圍，也為學生樹立了正能量的榜樣。四是民主要求。民主是社會進步的標志，當代教育要求教師必須具備民主意識。教育民主化要求教育具有平等、民主、自主、合作意識，能調(diào)動教育者與受教育者的積極性，它要求教師要平等對待每一位學生，反對任何形式的特權、歧視或排斥。五是奉獻要求。教師的工作是為祖國培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，需要教師具有樂于奉獻的精神和品格，教師從事的是“天底下最光輝的事業(yè)”，十年樹木，百年樹人，教師具有奉獻精神，像春蠶，像蠟燭，默默無聞地辛勤地為國家培養(yǎng)人才，是教師人生價值的可貴體現(xiàn)。

校園核心價值觀中學生層面的價值要求

一是勵志要求。勵志就是要求學生要樹立遠大理想，確定不同階段的具體目標，并為實現(xiàn)目標而奮力拼搏。二是勤奮要求。勤奮是中華民族傳統(tǒng)的美德，勤奮就是要珍惜時間，勤學習，勤思考，勤探究，勤實踐。勤奮是打開學習殿堂之門的鑰匙。三是誠信要求，誠信即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的道德傳統(tǒng)，也是社會主義道德建設的重點內(nèi)容。誠即誠實誠懇，信即信用信任。誠信是人必備的優(yōu)良品格，是為人之道，是立身處事之本，它對于自我修養(yǎng)、齊家、交友、經(jīng)商、從政等都具有十分重要的意義，學生具有誠信美德，校園內(nèi)的人際關系及學校與社會之間的關系，必定和諧、友善。四是實踐要求。學生知識的學習，能力的培養(yǎng)要與動手實踐操作水平的提高緊密結合在一起。五是多元要求。學生千人千樣，學校不可能只有一種培養(yǎng)模式，教育也需多元，人的發(fā)展更需要多元與個性。依據(jù)學生個體差異及多樣性的特點，在培養(yǎng)成為社會主義合格公民的基礎上讓學生有更多的選擇機會，讓學生有多元的發(fā)展機會，讓學生成為全面而又有個性發(fā)展的人，是新時代校園重要的核心價值。

校園核心價值觀校園全體成員的價值認同

校園核心價值觀的構建與認同是學校精神文化建設的重要組成部分，目的是使學生更有道德，更富創(chuàng)造，使學校更加和諧，更具美感，更有朝氣，使校園成為師生員工的精神家園、學習樂園。

如何形成校園全體成員對校園核心價值觀的認同？一是要讓師生有遠大理想，有雄心壯志，有崇高的人生目標追求，為學生全方位發(fā)展提供展現(xiàn)自我的舞臺。二是營造美的氛圍，包括優(yōu)美的校園環(huán)境及濃厚的文化氛圍。三是要讓學生人格更完善。要根據(jù)學生年齡等特點有意識、有針對性地進行各種教育，通過學科滲透和豐富多彩的活動讓學生有正確的情感、態(tài)度、價值觀。四是要讓教育更具創(chuàng)造。通過不斷地創(chuàng)新、改進、發(fā)展，吸納一切人類發(fā)展的最優(yōu)秀文明成果，使校園核心價值觀得到更多的認同。五是創(chuàng)建和諧校園，創(chuàng)建和睦、和諧、和善的人際關系氛圍，營造勤奮、嚴謹?shù)臐夂駥W習風氣，形成良好的文明習慣和文明禮儀。校園核心價值觀的構建與認同，一般是認識，實踐、省思、行動四個階段的循環(huán)往復，主陣地是課堂，認同過程一般是由表及里、由小及大、由近及遠、推己及人，它需要自我、踐行、從眾、合力四個階段后才能融合、穩(wěn)固、升華。教師的引領與為人師表對學生認同校園核心價值起著至關重要的作用。

校園精神文化建設的文化追求與奮斗目標就是校園核心價值觀的構建與認同。學校構建積極、進取、向上、和諧的校園核心價值，通過加強依法治校，以人為本，以情為重，注重人文關懷，以德為根，立德樹人，以德促智，以德強體，以德益美；通過加強自身修養(yǎng)，加強責任感、進取心，加強教師的引領作用，使校園核心價值觀被校園全體成員認同與踐行。它對于促進學生全面而又有個性發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展，對于學校不斷凝聚正能量、實現(xiàn)不斷進取和可持續(xù)發(fā)展都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（作者單位：福建省建寧縣城關中學）