標(biāo)點(diǎn)符號：不應(yīng)忽視的大知識

文 | 莊軍峰

標(biāo)點(diǎn)符號：不應(yīng)忽視的大知識

文 | 莊軍峰

標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的組成部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)目標(biāo)做了如下闡述：一是基于閱讀理解層面，在閱讀中體會不同標(biāo)點(diǎn)所表達(dá)的不同語氣，理解文意；一是基于學(xué)生表達(dá)層面，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。但在實際教學(xué)中，對標(biāo)點(diǎn)符號的認(rèn)識和使用卻沒有引起足夠重視。為此，我們在教學(xué)中進(jìn)行了專項研究，收到了良好的效果。

明確常用標(biāo)點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)的要求，一二年級應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號，在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣，根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號；三年級之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)的需要，正確使用冒號、引號等標(biāo)點(diǎn)符號，并能在五、六年級正確靈活運(yùn)用常用的各類標(biāo)點(diǎn)符號。通過閱讀與習(xí)作，指導(dǎo)學(xué)生明確標(biāo)點(diǎn)符號的使用位置，逐步養(yǎng)成正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的良好習(xí)慣。具體目標(biāo)如下：一是認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號，正確書寫，并能在閱讀中體會它們的作用；二是結(jié)合具體的語境準(zhǔn)確判斷標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用是否恰當(dāng)，感受標(biāo)點(diǎn)符號的不同用法對于表情達(dá)意的作用；三是在具體的語境和習(xí)作中，根據(jù)表達(dá)的需要，適當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。

明確常用標(biāo)點(diǎn)的作用

常用的標(biāo)點(diǎn)符號有16種，分點(diǎn)號和標(biāo)號兩大類，不同標(biāo)點(diǎn)有著不同的功用。問號、嘆號表示句末的停頓，同時表示句子的語氣；引號、省略號的作用在于標(biāo)明語句的性質(zhì)和作用。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)孩子掌握它們的功用，從而正確地使用和判斷，如：引號，要分清是直接引用還是間接引用；問號，要分析是不是疑問語氣；省略號，有的表示語言的省略，有的表示語言的斷斷續(xù)續(xù)等等。

探索常用標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)策略

郭沫若曾說過：“標(biāo)點(diǎn)好像一個人的五官，不能因為它不是字就看得無足輕重。標(biāo)點(diǎn)錯了，意義也錯了?！闭_地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，文章才能文從字順、層次分明。

在朗讀中體會標(biāo)點(diǎn)符號的作用 我們口頭說話，不能沒有停頓，沒有語氣，而這種停頓和語氣在書面語中就靠標(biāo)點(diǎn)符號來體現(xiàn)。因此，語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在重音、停頓、語氣、語調(diào)的變換過程中品味標(biāo)點(diǎn)符號的特殊功能，深刻認(rèn)識到它們的重要性，從而養(yǎng)成自覺并恰當(dāng)使用標(biāo)點(diǎn)的良好習(xí)慣。如《童年的發(fā)現(xiàn)》中寫老師生氣的語言：“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”句子中幾種標(biāo)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，生動地刻畫了老師生氣的情態(tài)。教學(xué)時從朗讀入手，讓學(xué)生在朗讀中感受不同標(biāo)點(diǎn)表示的不同語氣，抓住兩個感嘆號、一個省略號、一個問號，用不同語氣和聲調(diào)朗讀，就能比較準(zhǔn)確地把握其中蘊(yùn)含的感情，從而正確理解文意，感受人物形象。

在比較中感受不同標(biāo)點(diǎn)符號的作用 恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)，不僅使文章語言通順、脈絡(luò)清楚，而且在文學(xué)作品中，對塑造人物形象有語言起不到的作用。標(biāo)點(diǎn)符號使用是否恰當(dāng)，除了結(jié)合具體的語境進(jìn)行判斷，還可以變換一下不同的標(biāo)點(diǎn)，在比較中感受不同標(biāo)點(diǎn)符號的作用。如《冬陽·童年·駱駝》中：

我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒有一點(diǎn)點(diǎn)聲音……增加一些行路的情趣。”

對這段話中標(biāo)點(diǎn)的理解，可以嘗試改變原文的標(biāo)點(diǎn)，如將這段話中的感嘆號換成句號，再要求學(xué)生結(jié)合具體的語境進(jìn)行比較，就會感受到感嘆號的表達(dá)作用—表達(dá)林海音對父親說的話的不認(rèn)同。

作為語文教師要從思想上重視標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)，舍得花力氣，讓學(xué)生習(xí)得準(zhǔn)確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的技能，能在具體的語境和習(xí)作中，根據(jù)表達(dá)的需要，適當(dāng)運(yùn)用引號、感嘆號、問號、省略號等標(biāo)點(diǎn)符號，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的良好習(xí)慣，讓標(biāo)點(diǎn)符號真正在閱讀教學(xué)中演繹它的簡約之美，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。

（作者單位：山東省青島市城陽區(qū)流亭春雨小學(xué)）