思維導(dǎo)圖應(yīng)用在兒科健康教育中的護(hù)理體會

嚴(yán)莉亞

昆山市第一人民醫(yī)院兒內(nèi)科 江蘇省昆山市 215300

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在兒科健康教育中的護(hù)理體會

嚴(yán)莉亞

昆山市第一人民醫(yī)院兒內(nèi)科 江蘇省昆山市 215300

目的：探討思維導(dǎo)圖在兒科健康教育工作中的應(yīng)用效果。方法：將2016年1月-12月在我科住院的80例患者隨機(jī)分成觀察組和對照組，觀察組使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行健康教育，對照組采用常規(guī)的口頭宣教形式，對比兩組患者在護(hù)理滿意度方面有無差異。結(jié)果：觀察組的護(hù)理滿意度評分明顯高于對照組，兩組比較有差異（P＜0.05）。結(jié)論：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在兒科健康教育工作中，此方法簡單、實(shí)用、有效，增加患者的滿意度，值得臨床推薦使用。

思維導(dǎo)圖；兒科；健康教育；護(hù)理

思維導(dǎo)圖又叫心智圖，是一種革命性思維工具，運(yùn)用圖文并重的形式將一串枯燥的信息變成彩色、高度組織性的圖形，幫助理解記憶[1]?，F(xiàn)在大多數(shù)兒科的健康教育工作常采用口頭講述為主的形式來指導(dǎo)患兒或家屬，由于護(hù)理人員水平的差異，患者接受能力的差異，往往健康宣教的效果常不理想。有研究表明，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教育領(lǐng)域可更有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者理解和記憶教學(xué)內(nèi)容[2]。我科從2016年1月開始將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在健康教育工作中，取得了滿意的效果，現(xiàn)匯報如下。

1 臨床資料

1.1 一般資料

選擇2016年1月-12月在我科住院的80例患者,其中，男48例，女32例，年齡6個月-13歲，家長文化程度：小學(xué)及以下6例，中學(xué)28例，大專及以上46例。并隨機(jī)分成觀察組和對照組，每組各40例，兩組患者在一般資料方面無差異（P>0.05）具有可比性。

1.2 方法

對照組采用常規(guī)的口頭宣教形式，而觀察組則使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行健康教育,具體內(nèi)容如下：請專業(yè)人員用繪圖軟件繪圖，并將內(nèi)容打印在A4紙上塑封，以便較好的保存能長期使用。根據(jù)科室及患兒的特點(diǎn)以及需要健康教育的資料進(jìn)行分析歸納、分門別類，用不同顏色的線條、圖畫、關(guān)鍵詞等，以思維導(dǎo)圖的形式制成兒科健康教育圖。那么科室的護(hù)理人員就可以根據(jù)此圖對患兒及家屬進(jìn)行健康教育，邊講解邊與患兒和家屬交流溝通，評估家屬的掌握程度，必要時可重復(fù)講解，并將此圖放置于病房內(nèi)，以供患兒和家屬隨時查看。

1.3 觀察指標(biāo)

采用我院設(shè)計的護(hù)理工作滿意度調(diào)查表進(jìn)行調(diào)查，兩組一共發(fā)放80份調(diào)查表，回收80份，回收率100%，總滿意度=(滿意人數(shù)+非常滿意人數(shù))÷調(diào)查人數(shù)×100%。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

使用SPSS17.0軟件進(jìn)行分析和處理，計數(shù)資料使用%表示，采用X2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

觀察組滿意25例(62.5%)，比較滿意13例(32.5%)，不滿意2例(5.0%)，總滿意度95.0%；對照組滿意18例(45.0%)，比較滿意15例(37.5%)，不滿意7例(17.5%)，總滿意度82.5%。觀察組總滿意度高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義(X2=7.1430，P<0.05)。

3 討論

思維導(dǎo)圖創(chuàng)建于20 世紀(jì)60 年代，是由英國心理學(xué)家托尼·巴贊最早提出，它是指學(xué)習(xí)者對特定主題建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的一種視覺化表征，表達(dá)發(fā)散性思維的有效的圖形思維工具，是應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”[3]。而健康宣教工作是整體護(hù)理的內(nèi)容之一，在優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)活動中，也有明確要求，要給患者提供全面的、系統(tǒng)的健康宣教，使得執(zhí)行率100%，知曉率90%。由于兒科患者的年齡問題，所以兒科健康教育工作主要還是針對患兒的家長，有些家長由于文化程度的不同，年齡的不同，理解能力的不同，以及社會背景的差異，不能很好的掌握健康宣教的內(nèi)容，而且由于護(hù)理人員語言表達(dá)能力的各異，使得健康教育的效果存在很大差異，為了避免以上的不足，需要尋找新方法，借助更為簡單易行實(shí)用的工具。思維導(dǎo)圖是以放射性思考為基礎(chǔ)的思維模式，將人的線型語言、邏輯思維轉(zhuǎn)化為空間圖形，彌補(bǔ)了語言在思考表達(dá)上的單一性和線性不足，能夠有效集中信息并引導(dǎo)記憶，有利于學(xué)習(xí)者對概念的理解和記憶[4]。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行健康教育，一方面可以使護(hù)理人員對需宣教的內(nèi)容記憶深刻，條例清晰，另一方面利用圖形和色彩效果，吸引注意力[5]。我科將健康教育的資料在宣教過后，做成圖形放置在病房，幫助患兒及家長理解記憶。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在兒科健康教育工作中，此方法簡單、實(shí)用、有效，增加患者滿意度，值得臨床推薦使用。

[1]張鼎昆,徐克如.東尼·博贊．思維導(dǎo)圖：大腦使用說明書[M].北京:外語教學(xué)與研究出版社,2005(55).

[2]羅晶,王愛民,張金峰．思維導(dǎo)圖在糖尿病患者小組教育中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志,2014,29(09):72-75.

[3]黃鸝鳴.思維導(dǎo)圖在實(shí)習(xí)生護(hù)理操作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華護(hù)理教育,2013,10(06):255-256．

嚴(yán)莉亞，女，大學(xué)本科學(xué)歷。昆山市第一人民醫(yī)院兒內(nèi)科護(hù)師。

Mind mapping is applied in pediatric nursing experience in health education

YanLiYa
Kunshan city first people's hospital and medical

objective: to study the mind mapping in the application of pediatric health education work effect. Methods: from January 2016 to December 80 in our department in the hospital patients were randomly divided into observation group and the control group and observation group using mind mapping for health education, and the control group with normal oral education form, compared two groups of patients have differences in nursing satisfaction. Results: the nursing satisfaction score of observation group was obviously higher than that of control group, two groups compare difference (P＜0.05). conclusion: applying mind mapping in pediatric health education work, this method is simple, practical, effective and increase patients' satisfaction, worth clinical it is recommended to use.

mind map; Pediatrics; Health education; nursing