學(xué)生社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)的沃土在課堂

新課程改革將“責(zé)任教育”作為改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在談到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)指出：要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)”。其中的“責(zé)任感”，就是通過各種教育形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，以形成學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格，為其今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，使學(xué)生的主觀思想和實(shí)際行動(dòng)符合社會(huì)要求和社會(huì)規(guī)范。

“責(zé)任感”是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己和他人、家庭、集體、國(guó)家、社會(huì)所負(fù)責(zé)任的認(rèn)識(shí)、情感和信念，以及與之相應(yīng)的遵守規(guī)范、承擔(dān)責(zé)任和履行義務(wù)的自覺態(tài)度、責(zé)任意識(shí)和責(zé)任品格。責(zé)任感是學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是能力發(fā)展的催化劑。在小學(xué)品德與社會(huì)課中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)尤為重要，要使其從小樹立為社會(huì)盡責(zé)任、為祖國(guó)發(fā)展做貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。

創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，讓學(xué)生感知責(zé)任

品德與社會(huì)課程要將德育目標(biāo)與實(shí)際生活自然、有機(jī)地結(jié)合起來，使德育內(nèi)容在潛移默化中內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)。這樣的責(zé)任感培養(yǎng)才能真正達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的境界。品德與社會(huì)課程的教學(xué)要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生的生活對(duì)課程構(gòu)建具有重要的價(jià)值。課程必須貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，將學(xué)生可能遇到的責(zé)任問題引入課堂中，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察生活，用自己的心靈感受承擔(dān)責(zé)任的重要性和必要性，并以此為基礎(chǔ)提升學(xué)生的責(zé)任感。

自主探究，使學(xué)生明確責(zé)任

在品德與社會(huì)課中，教師要讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在自主探究中獲得知識(shí)，促使其探究精神得到升華，認(rèn)知得到內(nèi)化遷移，責(zé)任感得到增強(qiáng)，從而形成健全的人格。

教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究和問題解決的過程中，形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與實(shí)施都要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和提出問題，在親身參與豐富多樣的社會(huì)活動(dòng)的過程中，逐步形成探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，學(xué)會(huì)過負(fù)責(zé)任的生活，并且得到成長(zhǎng)的體驗(yàn)。例如，在縣創(chuàng)建國(guó)家級(jí)文明城市時(shí)，為了讓學(xué)生更好地了解社會(huì)上的一些公益活動(dòng)，我提前布置了作業(yè)讓學(xué)生去自主探究，讓他們通過采訪、上網(wǎng)、看電視、聽廣播等方式，搜集第一手資料。上課時(shí)，學(xué)生展示了自己的成果，并做了翔實(shí)的介紹。如此，使學(xué)生在自主探究和參與中，增強(qiáng)作為公民的主人翁意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而做到心中有他人，有集體，有社會(huì)，有國(guó)家，認(rèn)真履行作為一名公民的義務(wù)和責(zé)任。

小組合作，促學(xué)生履行責(zé)任

品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的最終目的是要將外部的導(dǎo)向轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我體驗(yàn)，而內(nèi)在的自我體驗(yàn)其具體表現(xiàn)便是落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生能積極、認(rèn)真地履行自己所要承擔(dān)的責(zé)任。

在品德與社會(huì)課的教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。小組中內(nèi)要合理分工，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，特別要關(guān)注學(xué)困生和人際交往能力較弱的學(xué)生，幫助他們?nèi)谌胄〗M學(xué)習(xí)之中，同時(shí)指導(dǎo)其他學(xué)生接納和幫助這些學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都有自己的任務(wù)，而且每一個(gè)學(xué)生都能為完成小組共同任務(wù)而積極行動(dòng)起來，履行好自己所要承擔(dān)的責(zé)任。通過這樣的小組合作，學(xué)生明白了增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)不是一句口號(hào)，而是要切實(shí)落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中去。如在教學(xué)品德與社會(huì)（三上）《做個(gè)文明小公民》時(shí)，我首先讓學(xué)生自由發(fā)言：“為了促進(jìn)生活中的健康和文明，我們小學(xué)生能夠做些什么？”在此基礎(chǔ)上，我又組織學(xué)生小組合作制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，選擇適當(dāng)時(shí)間付諸實(shí)施，以此來引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做文明小公民，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。品德與社會(huì)課的教師，應(yīng)通過各種渠道把“學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)”滲透在課堂教學(xué)這方肥沃的土壤中，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)他人負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)自然負(fù)責(zé)，為培養(yǎng)品質(zhì)良好、有責(zé)任感的現(xiàn)代社會(huì)公民提供有力保障。