家長是孩子的第一任老師

文 | 方 華

家長是孩子的第一任老師

文 | 方 華

家長是孩子成長的榜樣。孩子在媽媽肚子里就是一個(gè)“學(xué)習(xí)者”，學(xué)習(xí)單個(gè)生命體所需的生物屬性“技能”，大腦“成熟”過程其實(shí)是孩子接受信息向外學(xué)習(xí)的過程。孩子出生后第一個(gè)接觸和較長一段時(shí)間接觸的是家長，家長有意無意的言行都對孩子有著極為重要的作用。

家長是孩子的第一任老師。孩子在還沒有掌握自己的思維、情緒、興趣、表達(dá)的時(shí)候，在家長可能還沒有意識到自己言行有教育作用時(shí)，教育已經(jīng)開始了，而且是全天候。家長認(rèn)為是教育的，可孩子并不注意；而家長沒有教育目的的言行舉止恰好是孩子模仿和學(xué)習(xí)的，所以說孩子是家長的鏡子。

孩子在大腦成熟過程中，環(huán)境布置(顏色、聲音)、交流方式、交流內(nèi)容等都對孩子大腦成熟有著積極影響。這一階段對孩子大腦成熟、興趣意識、注意力、環(huán)境情緒判斷、色彩形狀及空間感等方面培養(yǎng)都有著“時(shí)不我待”的關(guān)鍵時(shí)間要求，且有些方面的確是“過了這村就沒有這店”的時(shí)間節(jié)點(diǎn)的最佳發(fā)展期。

第一任老師不僅是接受教育時(shí)間順序的定義，更是教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。可以說孩子對自己認(rèn)識、對他人認(rèn)識、對外界環(huán)境(自然)認(rèn)識、對社會認(rèn)識的基本判斷都來自家人的教育，這種教育影響了孩子價(jià)值取向，或者說是孩子認(rèn)識能力的起始和基因。孩子的語言表達(dá)、邏輯思維、身體協(xié)調(diào)、合作交流、性格走向等方面也受家人直接和間接的影響，這些影響其實(shí)就來自于家人的生活習(xí)慣、家人的教育理念和思考，同時(shí)孩子這些方面都存在于家人潛在的“不經(jīng)意”之間。

早期家人的有效教育和陪伴對孩子一生的教育有著奠基式的作用，如果出現(xiàn)了大的缺失和錯(cuò)誤，將對孩子終身學(xué)習(xí)帶來巨大的困難，甚至是難以彌補(bǔ)的。

家人是服役最長的老師。家人是孩子終身的老師，不僅是家人陪伴孩子時(shí)間長，而且是家人對孩子的影響更為深遠(yuǎn)。

家長對孩子的教育影響深遠(yuǎn)。一是教育的寬度：不僅是知識還有技能，不僅是能力還有思維，不僅是文化還有習(xí)慣，不僅是方向還有策略等等，可以說從為人處事到學(xué)習(xí)生活無所不及。二是教育的深度：家人教育孩子沒有教材但有內(nèi)容，沒有課程但有目標(biāo)，沒有考核但非常盡責(zé)盡力盡心，可以說家人盡其所能，無不把畢生的“學(xué)問”都“傳授”給孩子。三是教育不定時(shí)不限時(shí)不設(shè)定內(nèi)容不需要固定場所的“四不”，讓家人教育靈活多樣，可能在教育過程中產(chǎn)生一些麻煩，甚至帶來一些摩擦，但我們仔細(xì)觀察非常大比例的孩子成人后身上都帶有濃濃“家的味道”，這種味道就是家人對孩子“潛移默化”的教育作用。

家人是孩子最親近的老師。因?yàn)橛袗鄄庞薪逃?，所以教育首先是情感的認(rèn)可，親其師，方信其道。家人與孩子有先天的血脈之緣，使孩子與家人關(guān)系天然地?zé)o障礙(有些家庭中的矛盾是后天種種不同所造成的“表象”，而非真正的關(guān)系，這種“表象”可以通過家庭遇到重大變故時(shí)，就可以發(fā)現(xiàn)原來看似“水火不容”的關(guān)系瞬間被濃濃的親情所替代了)，這種無障礙的關(guān)系在學(xué)校師生中是需要機(jī)緣才能遇見的。

孩子在成長過程中至少有三次想從家中走出，從家人身邊走出(一次是幼兒、一次是少年、一次是青年)，但同樣有數(shù)次想走回到家里(成家后、中年時(shí)、老年)。這些走出和走回恰恰說明人一輩子最難以抹去的是家，最難割舍的是家人的親情。作為家人的教育就應(yīng)該牢牢抓住親情這條繩子，慢慢的細(xì)細(xì)的輕輕的，不急不躁不怒，否則優(yōu)勢將變劣勢，這也是當(dāng)下家庭教育最大的困惑和問題。

家人對孩子教育的無可替代來源于他的獨(dú)特時(shí)間、時(shí)機(jī)和情感，家人對孩子的影響是深刻、長遠(yuǎn)和獨(dú)特的。

一個(gè)人成長要經(jīng)歷好多事、好多人。每件事、每個(gè)人對孩子成長都有一定影響，但是伴隨孩子終身成長的，對孩子教育有著不可或缺和替代的作用的首先是家長，家長是孩子的第一任老師。

（作者系江西省弋陽縣教體局長）