看世界，僅有自己的角度是不夠的

文│白剛勛

看世界，僅有自己的角度是不夠的

文│白剛勛

每年一年級(jí)新生入校時(shí)，因?yàn)槿雽W(xué)年齡分界嶺在8月31日，總有些9月份生日的學(xué)生家長(zhǎng)急于讓孩子提前入學(xué)。其實(shí)晚些入學(xué)對(duì)孩子并沒(méi)有什么壞處，因?yàn)榻咏荒甑牟罹?，孩子們?cè)诘湍昙?jí)就表現(xiàn)出較大的差異，通常年齡大一點(diǎn)的孩子在群體里會(huì)更出色一些，學(xué)習(xí)技能更強(qiáng)一些。有時(shí)家長(zhǎng)和老師不去細(xì)致區(qū)分孩子們的差異是由能力還是由生理差別造成的，過(guò)于焦慮或者責(zé)備就容易使年齡小的孩子在這種不公平的比較中失去自信心。其實(shí)不僅是入學(xué)年齡上存在的差異，同齡男女生的成熟期也存在著差異。一般來(lái)說(shuō)，女生相對(duì)成熟得早，比較懂事，因此在小學(xué)乃至初中階段，學(xué)業(yè)上比較有優(yōu)勢(shì)；男生要晚熟一些，到初三及高中階段才是他們發(fā)力期。如果不了解這種差異，沒(méi)有關(guān)鍵階段對(duì)男生的鼓勵(lì)與鞭策的話(huà)，很多有潛質(zhì)的男生會(huì)因失去信心而“泯然眾人矣”。成功學(xué)之父奧里森·馬登說(shuō)過(guò)：“如果我們分析一下那些卓越人物的人格品質(zhì)，就會(huì)看到他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，他們?cè)陂_(kāi)始做事前，總是充分相信自己的能力，排除一切艱難險(xiǎn)阻，直到勝利?！边@種自信心的培養(yǎng)是我們教育工作者要格外關(guān)注的，教育本身就需要慢養(yǎng)，靜待花開(kāi)，讓種子和幼苗有充足的時(shí)間、陽(yáng)光和養(yǎng)料。

艾爾·巴比說(shuō)：“許多你自認(rèn)‘知道’的事情不過(guò)是你贊同或相信的罷了，很少是親自經(jīng)歷或發(fā)現(xiàn)的。”現(xiàn)今社會(huì)，教育一直是百姓關(guān)注的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，時(shí)常有些不好的新聞成為頭條，引發(fā)民眾的關(guān)注。我們經(jīng)常說(shuō)師德如醫(yī)德。醫(yī)德可見(jiàn)性強(qiáng)，其好壞往往是即時(shí)就能看到效果的；但師德好壞的顯現(xiàn)沒(méi)有這么快，其結(jié)果往往是慢慢顯現(xiàn)出來(lái)的。所以，不要隨便定性一位教育工作者。

對(duì)于教育，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的看法，每個(gè)人都想發(fā)表自己的意見(jiàn)。歌德說(shuō)：“一棵樹(shù)上很難找到兩片葉子的形狀完全一樣，一千個(gè)人之中也很難找到兩個(gè)人在思想情感上完全協(xié)調(diào)一致的?！弊约撼砷L(zhǎng)與教人成長(zhǎng)是完全不同的概念。我是理工科，當(dāng)遇到那些苦惱于數(shù)學(xué)的學(xué)生時(shí)，我總覺(jué)得數(shù)學(xué)真的不難，很好學(xué)。其實(shí)每個(gè)人的思維方式和優(yōu)勢(shì)智能是不一樣的，思想永遠(yuǎn)不是一個(gè)容器，用來(lái)裝載他人的想法。一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)行為，其中隱含著一些精神生活中最有效和有意義的法則，教育的規(guī)律真的不像看起來(lái)那么簡(jiǎn)單。一位教師不是走上課堂講課就意味著成熟的，這期間至少要經(jīng)歷六至十年時(shí)間的磨練。因此教育是專(zhuān)業(yè)化很強(qiáng)的職業(yè)，不是隨意可以用別的行業(yè)的規(guī)律或經(jīng)驗(yàn)替代的。

每個(gè)行業(yè)有每個(gè)行業(yè)的特點(diǎn)。加扎尼加在《雙腦記》中指出科學(xué)研究不是像大家想象的那樣充滿(mǎn)新奇，“人生中那些值得紀(jì)念的巔峰時(shí)刻總是零星散落，作為背景的是許許多多平凡的工作日—辛苦，而且時(shí)常顯得有些枯燥”。研究發(fā)現(xiàn)，智力并不是成功的唯一要素，還要擁有充沛的精力和務(wù)實(shí)的頭腦以及運(yùn)氣。“有這么一些科學(xué)家被幸運(yùn)砸中。他們的實(shí)驗(yàn)揭示了某些有趣而又重要的原理，一時(shí)間萬(wàn)眾矚目。他們或是陶醉于聚光燈下，享受關(guān)注帶來(lái)的快感；或是簡(jiǎn)單地接受了這個(gè)事實(shí)，繼續(xù)踏上旅程，開(kāi)始探尋其他感興趣的問(wèn)題?！?/p>

當(dāng)我們了解到這些現(xiàn)象與規(guī)律后，可以幫助我們更為理性地分析判斷事物，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，看到一條許多顯性或隱性因素在內(nèi)所構(gòu)成的成長(zhǎng)鏈。梳理這個(gè)鏈條有助于我們理解事件以及事件背后的運(yùn)行機(jī)制，在今后的同類(lèi)事件中，我們就可以更好地掌控事情發(fā)展的進(jìn)程。從平常中看到不平常，關(guān)注普通中的意外現(xiàn)象，對(duì)意想不到的結(jié)果進(jìn)行分析，其實(shí)并不是結(jié)果本身有多特別，只是它在我們?cè)械恼J(rèn)知之外，有利于我們打破認(rèn)知的局限性，使我們清晰地認(rèn)識(shí)到看待周?chē)澜缫凶约簩?zhuān)業(yè)的角度，但僅僅有自己的角度是不夠的。

（作者單位：山東省青島第三十九中學(xué)）