淺析如何提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果

◎張水金

(武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)，湖北 武漢 430070)

淺析如何提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果

◎張水金

(武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)，湖北 武漢 430070)

數(shù)學(xué)是一門偏于理論的抽象化學(xué)科，內(nèi)容涉及大量的數(shù)據(jù)計(jì)算，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生通常表現(xiàn)出厭學(xué)甚至是恐懼心理.小學(xué)高段數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的構(gòu)建階段，而數(shù)學(xué)是科技發(fā)展的關(guān)鍵支撐學(xué)科，可見，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果研究意義重大，其重要性不言而喻.本文從現(xiàn)階段小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，通過(guò)分析實(shí)際教學(xué)中存在的問題，提出了提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果的路徑，希望能夠推動(dòng)我國(guó)數(shù)學(xué)教育的穩(wěn)步前行.

小學(xué)高段數(shù)學(xué)；教學(xué)效果；路徑分析

小學(xué)高段數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是眾多學(xué)生中考的瓶頸所在.數(shù)學(xué)作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，在整個(gè)教育中占據(jù)著舉足輕重的地位，是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行高等教育的基礎(chǔ)保障，特別是小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、構(gòu)建解題思維和解決現(xiàn)實(shí)問題等方面具有引導(dǎo)性作用.因此，如何提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)效果是當(dāng)下教育界重點(diǎn)關(guān)注的課題之一，并誕生了諸多研究性成果，在實(shí)際教學(xué)反饋中成效顯著.

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

由于數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，學(xué)習(xí)中會(huì)牽涉大量的數(shù)據(jù)計(jì)算和思維轉(zhuǎn)換等，使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至是產(chǎn)生恐懼心理，嚴(yán)重制約著我國(guó)數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展.從教師層面講，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，再加之部分教師機(jī)械式的灌輸教學(xué)，使教學(xué)難度不斷加大，教學(xué)效果不盡人意；從學(xué)生層面講，由于數(shù)學(xué)固有的抽象屬性，給很多學(xué)生留下了枯燥、難學(xué)的印象，并在長(zhǎng)期的惡性循環(huán)中根深蒂固.以上兩方面的因素相互影響，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，是小學(xué)高段教學(xué)難以取得突破的根源，而教師作為教育事業(yè)的引導(dǎo)者，在教書育人中處于核心的主導(dǎo)地位，因此，要改變當(dāng)下小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，必須以教師為重點(diǎn)，以學(xué)生為核心，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，探索出多元化的教學(xué)方法，力爭(zhēng)取得立竿見影的教學(xué)效果.

二、提升教學(xué)效果路徑分析

雖然個(gè)體的智力差異同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但從根本上分析，決定學(xué)習(xí)效果的主要因素在于教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)，作為教師，一方面，我們要摒棄傳統(tǒng)的死板式教學(xué)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，另一方面，也要基于教學(xué)實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷革新教學(xué)方法，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

(一)多元化教學(xué)方式探索

傳統(tǒng)教學(xué)方式通常以教師為中心，通過(guò)課堂教學(xué)強(qiáng)塞給學(xué)生，實(shí)際教學(xué)效果較差.為改善小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，教師要對(duì)教學(xué)方法以及教育技術(shù)進(jìn)行綜合性分析.經(jīng)多年教學(xué)實(shí)踐和總結(jié)，可通過(guò)引導(dǎo)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和反思性教學(xué)等方式提升教學(xué)效果.

1.引導(dǎo)式教學(xué)

引導(dǎo)式教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的解題思維能力，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，授之以魚，不如授之以漁.雖然數(shù)學(xué)是一門抽象難懂的學(xué)科，但如果有科學(xué)的教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性，同時(shí)，也降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，其關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)式教學(xué)，作為教師，一方面，要將科學(xué)的學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，另一方面，也要積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的.

2.互動(dòng)式教學(xué)

通過(guò)增加課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)樂趣.作為小學(xué)高段數(shù)學(xué)教師，我們要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維，將課堂中心逐步過(guò)渡到學(xué)生身上，在實(shí)際課堂中，通過(guò)融入師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，構(gòu)建輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并輔助多媒體工具或生活實(shí)例，實(shí)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，教師要重點(diǎn)觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受反饋，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法，尤其是對(duì)于干澀難懂的內(nèi)容，要注重聯(lián)系實(shí)際，從而提升學(xué)生的空間思維能力.

3.反思性教學(xué)

反思性教學(xué)既包括教師反思教學(xué)，同時(shí)，也包括學(xué)生反思學(xué)習(xí).五六年級(jí)學(xué)生已具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)，一方面，教師要在反思性教學(xué)中不斷改善教學(xué)設(shè)計(jì)，另一方面，教師也要通過(guò)課堂新知識(shí)講解、錯(cuò)題分析以及復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建自我反思意識(shí).教師與學(xué)生之間雙向反思意識(shí)的達(dá)成，不僅可以降低小學(xué)高段數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，而且有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而取得事半功倍的教學(xué)效果.

(二)強(qiáng)化知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)

數(shù)學(xué)學(xué)科理論性較強(qiáng)，要想做到牢固掌握，就必須輔助以練習(xí)和復(fù)習(xí)等知識(shí)鞏固環(huán)節(jié).在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教材的習(xí)題量得到有效控制，但在實(shí)際教學(xué)中，為強(qiáng)化知識(shí)接受程度，需要搭配以精選的習(xí)題冊(cè)，并保證習(xí)題有針對(duì)性、適量性和合理性，這就要求教師在完成備課任務(wù)后，要對(duì)習(xí)題集進(jìn)行分析，過(guò)濾掉重復(fù)和超綱的題目，同時(shí)，也要注意控制習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量，做到習(xí)題難度、數(shù)量和時(shí)間的平衡.另外，小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育目標(biāo)中明確指出了本階段教學(xué)任務(wù)，即在保證學(xué)生掌握知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，因此，教師布置課后作業(yè)時(shí)，可附加一道與生活相關(guān)的問題，讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)踐，真正做到活學(xué)活用.

三、總 結(jié)

提升小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵是教師，重點(diǎn)在于課堂教學(xué)方式的革新，包括引導(dǎo)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和反思性教學(xué)等教學(xué)方式探索，同時(shí)，也要注重知識(shí)的鞏固，強(qiáng)化知識(shí)的接受程度.在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，積極探索行之有效的教學(xué)方式，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，為學(xué)生將來(lái)的高等教育奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

[1]周丹.小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].讀寫算·教研版，2016(16)：38.

[2]賈仕會(huì).小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中探究性模式探討[J].新校園，2016(6)：52.