例析初中數(shù)學(xué)課堂點評藝術(shù)

◎胡祥澤

(重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 400800)

例析初中數(shù)學(xué)課堂點評藝術(shù)

◎胡祥澤

(重慶市萬盛經(jīng)開區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，重慶 400800)

在具體的教學(xué)過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評定是一門藝術(shù)，是教學(xué)中必不可少的重要組成部分.教師的點評對學(xué)生的思維和能力有著很大的影響，因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要以藝術(shù)化的評價去關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂.本文結(jié)合實際課堂教學(xué)案例，對初中數(shù)學(xué)課堂點評藝術(shù)進(jìn)行了以下分析和探究.

初中數(shù)學(xué)；點評藝術(shù)；例析

課堂點評藝術(shù)主要在于激勵和鼓舞學(xué)生，每一名學(xué)生都是不同的個體，教師對他們的評價語言也應(yīng)因人而異.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等多個方面進(jìn)行點評，可以使學(xué)生體會到成功的喜悅，進(jìn)而產(chǎn)生求知欲和積極主動的學(xué)習(xí)心理.

一、評價語言要根據(jù)學(xué)生個體情況分層把握

(一)對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)用鼓勵性的評價語言

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識以及學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在問題.對于這一部分學(xué)生，教師要相當(dāng)注意自己的語言評價，切不可敷衍了事，既不能傷到他們的自尊心，還要起到評價的作用.在課堂教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，對他們自己認(rèn)同的優(yōu)點進(jìn)行準(zhǔn)確的評價，從而使他們消除自卑心理，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，形成努力學(xué)習(xí)的愿望.

當(dāng)然，對這些學(xué)生的評價語言也要針對學(xué)生個體而言，如在教授人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“幾何圖形”時，有的學(xué)生由于想象力和思維能力較差，難以充分把握這一知識點，這時教師就需要對其學(xué)習(xí)態(tài)度方面進(jìn)行鼓勵；對于那些學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的學(xué)生，教師的評價語言就應(yīng)剛?cè)岵?jì).這樣不僅能激起他們的主觀能動性，還能為他們的進(jìn)步指明方向燈.

(二)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師應(yīng)用欣賞性的評價語言

卡耐基曾說：“使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵.”一般而言，學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生在班級里占多數(shù)，這一部分學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有著很大的學(xué)習(xí)潛能.同時，他們需要聽到恰如其分的評價，教師的評價可以幫助他們正確認(rèn)識到自己需要進(jìn)步的地方和不足之處，從而取長補(bǔ)短，逐步完善自我.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)用誠摯而帶有欣賞性的語言評價這類學(xué)生，使他們處于一種積極踴躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，釋放出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和巨大的內(nèi)在潛能，此外，語言評價要側(cè)重于學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的點評.如此一來，通過激勵性的語言，使學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)信心和前進(jìn)的動力，進(jìn)而更加積極主動地參與學(xué)習(xí).

(三)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)用啟迪性的評價語言

學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生一般都有著較強(qiáng)的理解能力、思維能力和想象力，且學(xué)習(xí)習(xí)慣大多比較良好，在數(shù)學(xué)課上，他們更多的是要超越其他同學(xué)對數(shù)學(xué)知識的把握和運用，體會數(shù)學(xué)能力超越其他同學(xué)的愉悅，享受獲得更多數(shù)學(xué)知識的樂趣.對于這類學(xué)生的語言評價，教師不能僅停留在基礎(chǔ)的知識層面上，而要選擇獨特視角，能夠進(jìn)一步開拓他們創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們深入思考和探究問題的欲望，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)再上一個臺階.

二、評價語言即時有效

(一)有效即時的評價語言，使課堂氣氛更加和諧

課堂教學(xué)應(yīng)該是“人文關(guān)懷”的場所，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動和交流的過程最能體現(xiàn)師生與生生之間的和諧程度.由于學(xué)生的課堂參與和學(xué)習(xí)興趣很大程度上都取決于教師的語言評價，教師即時而有效的評價語言可以營造出平等、民主、輕松、愉悅的和諧氛圍.

如人教版初中數(shù)學(xué)八年級上冊“分式的運算”教學(xué)中，在教授課后的閱讀與思考“容器中的水能倒完嗎”時，我讓學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)的知識自己在下面先思考和分析.其中有學(xué)生想到通過實驗來探尋問題的答案，于是我立即對其想法進(jìn)行了評價：“這名同學(xué)的想法真的很不錯，但是試驗中要精確地測量倒出的水量，當(dāng)?shù)钩龅乃亢苄r，我們的測量難度就會非常大，能不能根據(jù)我們這堂課所學(xué)的知識來解決這個問題呢？”隨即便有學(xué)生想到將這一問題抽象成數(shù)學(xué)模型加以解決.如此，用尊重、理解、寬容的語言對學(xué)生進(jìn)行評價，才能使課堂教學(xué)成為師生充滿真情的生命歷程.

(二)有效即時的評價語言，可以有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力

人是通過語言、記憶、感覺和思維等心理活動過程，對信息進(jìn)行加工，將其轉(zhuǎn)換為自己的知識和經(jīng)驗來解決實際問題的.在教學(xué)中，教師必須要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課堂教學(xué)評價語言中，要充分考慮教學(xué)方式與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的關(guān)系，課堂教學(xué)語言要能夠調(diào)整好兩者之間的關(guān)系.在提出問題之后，教師的課堂評價語言應(yīng)隨課堂情境而即時做出調(diào)整，將學(xué)生的思維引到更為廣泛的層次，當(dāng)學(xué)生思維和認(rèn)識出現(xiàn)偏差時，教師的即時評價，對學(xué)生起到指導(dǎo)和點撥的重要作用，能夠有效地提高他們的認(rèn)知能力.

總而言之，數(shù)學(xué)課堂點評藝術(shù)表現(xiàn)在多個方面，只要教師充分重視學(xué)生的主體地位，將課堂教學(xué)看作是一門藝術(shù)，用心研究和把握課堂教學(xué)評價語言的藝術(shù)性，便能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率.

[1]袁嵩.基于史料的對話教學(xué)探索——以人教版高中歷史選修1《儒家文化創(chuàng)始人孔子》為例[J].學(xué)苑教育，2015(21)：16-17.

[2]黃友芹.恰似妙手撥清弦——淺談初中語文課堂點評藝術(shù)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013(04)：35.

[3]陳一中，李國亮，朱麗萍.基于常態(tài)課視野下的初中生課堂學(xué)習(xí)行為觀察研究——以杭州某區(qū)為例[J].浙江教育科學(xué)，2015(06)：26-31.