新建應(yīng)用型本科院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以遼寧科技學(xué)院調(diào)研為例

袁利軍，陳丹

(遼寧科技學(xué)院規(guī)劃處 教師培養(yǎng)發(fā)展中心，遼寧 本溪 117004)

新建應(yīng)用型本科院校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究
——以遼寧科技學(xué)院調(diào)研為例

袁利軍，陳丹

(遼寧科技學(xué)院規(guī)劃處 教師培養(yǎng)發(fā)展中心，遼寧 本溪 117004)

師資培訓(xùn)對(duì)高校教師全面提升自己的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力起到至關(guān)重要的作用。我校被確定為國(guó)家首批向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校后，加大教師培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型，已成為學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期目標(biāo)。文章通過(guò)對(duì)我校教師培訓(xùn)問(wèn)卷調(diào)查的梳理和分析，提出有關(guān)培訓(xùn)的建議和措施，促進(jìn)我校的教師培訓(xùn)工作步入良性發(fā)展軌道。

問(wèn)卷調(diào)查；師資培訓(xùn)； 應(yīng)用型本科；雙師雙能

教師培訓(xùn)工作是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是提高教師素質(zhì)、改善教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。以遼寧科技學(xué)院為例，通過(guò)實(shí)證調(diào)查的研究方法，對(duì)教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。本次向全校專任教師共發(fā)放200份問(wèn)卷，最終收回了153份有效問(wèn)卷。問(wèn)卷內(nèi)容涉及培訓(xùn)認(rèn)知、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容培訓(xùn)環(huán)境、培訓(xùn)時(shí)間及培訓(xùn)需求等方面的26個(gè)問(wèn)題。對(duì)搜集的數(shù)據(jù)采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行研究分析，進(jìn)而指出我校教師培訓(xùn)工作存在的問(wèn)題，并就如何改善教師培訓(xùn)工作提出相應(yīng)建議。

1 調(diào)查數(shù)據(jù)情況

1.1 調(diào)查對(duì)象情況

本次調(diào)查統(tǒng)計(jì)的153名專任教師，年齡上呈正態(tài)分布，按照35歲以下(占28.76%)、36-45歲(占41.18%)、46歲以上(占30.06%)三個(gè)層次進(jìn)行調(diào)查，各年齡段比例均衡；學(xué)歷層次上涵蓋了博士(8.5%)、碩士(41.83%)和本科(23.53%)，其他(26.14%)；職稱結(jié)構(gòu)上涵蓋了教授(3.27%)、副教授(34.64%)、講師(47.71%)和助教(14.38%)。

1.2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

1)教師對(duì)教師培訓(xùn)的認(rèn)知情況

表1 教師對(duì)教師分類的認(rèn)識(shí)(n=153)

表2 教師對(duì)培訓(xùn)政策的了解(n=153)

由以上兩組數(shù)據(jù)分析，大多數(shù)教師認(rèn)同學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要性，能深刻認(rèn)識(shí)到結(jié)合學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才培養(yǎng)模式來(lái)確定個(gè)人發(fā)展方向，并希望自己成為“雙師雙能型”教師。但同時(shí)，對(duì)教師培訓(xùn)的政策還不甚了解(如表2)，這也說(shuō)明了教師對(duì)這些培訓(xùn)及培訓(xùn)政策關(guān)注程度不夠，相關(guān)職能部門應(yīng)該加強(qiáng)教師培訓(xùn)的宣傳，依據(jù)學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，開(kāi)啟教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)型需要的培訓(xùn)模式〔1〕。

2)教師對(duì)培訓(xùn)環(huán)境滿意度的調(diào)查

表3 教師認(rèn)為學(xué)校在教師培訓(xùn)上的重視度

表4 教師對(duì)培訓(xùn)的滿意度調(diào)查

從表3、表4不難看出，大多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)校對(duì)教師培訓(xùn)工作是重視的，教師們對(duì)此也比較滿意；但還有相當(dāng)比例的教師對(duì)教師培訓(xùn)工作不滿意，甚至非常不滿意。這種結(jié)果可以歸結(jié)為以下兩方面原因，首先，如表2所示，有相當(dāng)一部分教師對(duì)學(xué)校的培訓(xùn)工作不甚了解；其次，學(xué)校在以往的培訓(xùn)類型和培訓(xùn)方式等方面還存在不足，還不能完全滿足所有教師的需要。鑒于此，學(xué)校在教師培訓(xùn)的模式上應(yīng)進(jìn)行改革和優(yōu)化，凸顯培訓(xùn)對(duì)教師轉(zhuǎn)型、對(duì)學(xué)校轉(zhuǎn)型和發(fā)展的積極作用。

3)對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)查

(1)教師對(duì)教學(xué)能力培訓(xùn)內(nèi)容的需求(多項(xiàng)選擇)

任教學(xué)科專業(yè)與前沿知識(shí)占69.60%，教育科研和論文撰寫(xiě)能力占46.40%，科學(xué)的教育方法和創(chuàng)新教育能力占60.78%，多媒體、信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用能力占41.18%

(2)教師對(duì)科研能力提升培訓(xùn)內(nèi)容的需求(多項(xiàng)選擇)

如何選題占55.56%，如何撰寫(xiě)研究報(bào)告占58.17%,如何將研究成果用于教學(xué)實(shí)踐占66.01%。

(3)教師認(rèn)為最有效的培訓(xùn)方式

邀請(qǐng)校外專家開(kāi)設(shè)講座占39.2%，到其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)受培訓(xùn)占75.8%，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)占20.26%，由校內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行講授占24.18%。

我校以往的教師培訓(xùn)項(xiàng)目以教師課堂教學(xué)提升、課程進(jìn)修和訪問(wèn)學(xué)者等為主，近兩年來(lái)，雖然學(xué)校也不斷加大實(shí)踐技能培訓(xùn)的力度，但還不能滿足學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展和教師向“雙師雙能型”轉(zhuǎn)變的需要。從以上三種形式的調(diào)查中我們可以看出，教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐技能培訓(xùn)的期望較高，更希望能將研究成果用于實(shí)踐中去。大多數(shù)教師(75.80%)希望到其他高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)接受培訓(xùn)，表明目前教師意識(shí)到提升實(shí)踐操作技能和專業(yè)知識(shí)的重要性，希望通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自己。

2 問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出的問(wèn)題

2.1 部分教師對(duì)教師培訓(xùn)認(rèn)識(shí)不足

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師希望并愿意參與教師培訓(xùn)，但部分教師對(duì)培訓(xùn)的真正內(nèi)涵和目的認(rèn)識(shí)還存在著一定的片面性，這在某種程度上將會(huì)影響培訓(xùn)的效果。

2.2 培訓(xùn)形式缺乏多樣性和有效性

現(xiàn)在教師培訓(xùn)大多采用短期的培訓(xùn)形式(以會(huì)代訓(xùn)、專家講座等)，這種形式省時(shí)省力，便于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)操作，對(duì)于教育改革，領(lǐng)會(huì)專家教育思想精髓等尤為重要，但其缺乏系統(tǒng)化，培訓(xùn)效果不明顯。

2.3 培訓(xùn)內(nèi)容還需豐富

目前，和其他許多高校師資培訓(xùn)一樣，我校師資培訓(xùn)主要以理論、課堂教學(xué)能力提升和教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變等為主，這些不能滿足教師需求，不能體現(xiàn)不同學(xué)科、不同職務(wù)教師的差異性。隨著我校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，教師培訓(xùn)更應(yīng)該注重專業(yè)實(shí)踐技能，開(kāi)啟下廠掛職鍛煉等就新的培訓(xùn)方式，在培訓(xùn)內(nèi)容上豐富多彩。

3 新形勢(shì)下做好師資培訓(xùn)工作的措施

在新形勢(shì)下，如何有效提高我校師資培訓(xùn)水平、完善培訓(xùn)管理機(jī)制，將是我們培訓(xùn)管理者們深入思考的問(wèn)題〔2〕。

1)深刻認(rèn)識(shí)培訓(xùn)的意義，明確培訓(xùn)目標(biāo)

教師培訓(xùn)工作是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)提升教師綜合素質(zhì)、提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)我校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)及建設(shè)情況等，有重點(diǎn)、有目標(biāo)、有計(jì)劃、分類別、分模塊地開(kāi)展師資培訓(xùn)工作。

2)完善管理機(jī)制，提高師資培訓(xùn)效果

首先，培訓(xùn)政策上應(yīng)對(duì)參加培訓(xùn)的教師給予鼓勵(lì)，不僅為教師參加培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)上的大力支持，而且保證教師參加的培訓(xùn)時(shí)間；其次，要使培訓(xùn)考核機(jī)制規(guī)范化，健全考核指標(biāo)體系，進(jìn)行嚴(yán)格考核，保證培訓(xùn)效果。

3)推進(jìn)師資培訓(xùn)的人本化和多元化

教師培訓(xùn)的人本化，主要考慮教師對(duì)培訓(xùn)的不同需求。這主要是由于教師從教時(shí)間不等，經(jīng)歷、學(xué)習(xí)與積累存在差異，他們的學(xué)歷、研究能力、教學(xué)能力等也有所不同，所有這些差異就決定了教師培訓(xùn)要體現(xiàn)人本化和多元化。因此，要根據(jù)教師的不同需求來(lái)安排培訓(xùn)、設(shè)置課程、組織考核和評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)管理〔3〕。

4)加強(qiáng)師資培訓(xùn)的實(shí)踐性，促進(jìn)“雙師雙能”型師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師雙能型”師資隊(duì)伍是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以我校轉(zhuǎn)型為契機(jī)，強(qiáng)化“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)建與校企合作關(guān)系，從企業(yè)、高校和科研院所中引進(jìn)聘用專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)技術(shù)人員、工程師等技術(shù)骨干作為外聘教師，力爭(zhēng)創(chuàng)建一支專兼職教師結(jié)合的雙師素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)，安排“雙師雙能型”教師到校外實(shí)習(xí)，到培養(yǎng)基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，通過(guò)頂崗工作、掛職鍛煉等方式，了解自己所從事專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充新技術(shù)、新工藝，增強(qiáng)企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去的能力，從而促進(jìn)我校“雙師雙能型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和管理。

〔1〕楊菊超.高校師資培訓(xùn)現(xiàn)狀及對(duì)策研究〔J〕.天津市教科院學(xué)報(bào), 2014,(8):25-27.

〔2〕劉婷婷，樊紅秀.關(guān)于新時(shí)期如果有效加強(qiáng)高校師資培訓(xùn)水平的探討〔J〕.高教研究， 2013，(10)：191-192.

〔3〕楊菊超.基于需求分析的高校師資培訓(xùn)研究〔J〕.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2014，(8)：144-146.

10.3969/j.issn.1008-3723.2017.01.030

(j)cnki 1008-3723 2017.01.030

2016-11-03

2016年遼寧省教育廳教改項(xiàng)目“高校轉(zhuǎn)型背景下的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè).

袁利軍(1968-)，女，山東榮成人，遼寧科技學(xué)院規(guī)劃處教師培養(yǎng)發(fā)展中心副教授.研究方向：師資管理與培訓(xùn)，英語(yǔ)教學(xué)與研究.

G642.0

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